張 琴

(四川省瀘縣第六學(xué)校 四川 瀘縣 646100)

引言

初中階段的物理教學(xué)要充分落實“將學(xué)生作為課堂中的主體，教師成為組織者，以思維的訓(xùn)練作為關(guān)鍵點，自主學(xué)習(xí)作為中心”的思想，讓整個教學(xué)中變成傳播思想、訓(xùn)練技能、學(xué)會知識、自主進步的過程。教學(xué)活動中，教師要去鼓勵學(xué)生們提問題，然后將問題以多種方式解決，讓他們在這個過程中提升綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)共同進步的目標(biāo)。最終實現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。

1.探究式教學(xué)在初中物理中的應(yīng)用問題

1.1 老師與學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念。在如今的初中物理課堂上，基本上大多數(shù)都是老師在講，學(xué)生在聽的一個狀態(tài)。老師則是一味地強調(diào)知識，重點與難點，對于老師而言，恨不得學(xué)生把每個知識點，每個概念以及公式都記住，以此來應(yīng)對未來的考試。但是這樣一來也就忽視了學(xué)生的客觀原因。而對于學(xué)生而言，聽課，認(rèn)真聽課就是自己上學(xué)的唯一任務(wù)。所以要改變這一現(xiàn)狀首先就要改變老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。老師也要伴隨著時代的發(fā)展而變化。

1.2 學(xué)生缺乏探究意識。以如今大多數(shù)初中院校來看，大多數(shù)的學(xué)生在物理的課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)意識，大部分的學(xué)生會根據(jù)老師的要求或者教學(xué)內(nèi)容而學(xué)習(xí)，且自制力較差。另一方面因為初中生正處在一個叛逆期，所以許多的學(xué)生合作意識比較薄弱。這在很大程度上影響了探究式的教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.3 課堂上學(xué)生的合作流于形式，沒有有效的作用。如今大多數(shù)的老師在課堂上都會進行分組式教學(xué)，都會把班級的學(xué)生分成幾個組，這樣一來的確加強了學(xué)生在合作探究方面加強了認(rèn)知，但是也有很大一部分老師或者學(xué)生流于形式，問題的設(shè)定比較隨意、比較簡略，并且老師只是在一旁進行指導(dǎo)，并沒有參與進來。所以就導(dǎo)致了合作的效果并不是很明顯。老師并不是作為一位旁觀者的角度去引導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)該作為參與者去引導(dǎo)學(xué)生。

2.初中物理探究式教學(xué)中有效策略

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如今的教學(xué)中，大多數(shù)的老師都在采用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。那么初中的物理老師也可以把相關(guān)的內(nèi)容或者知識通過視頻，音頻，圖片等方式展現(xiàn)給學(xué)生。因為學(xué)生畢竟還小，并不能很好的約束自己，而且也對新鮮事物感興趣，老師就可抓住學(xué)生的這一特點展開教學(xué)。從而提高學(xué)生對物理的興趣，降低學(xué)習(xí)物理的難度，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

比如：在講教科版初中物理“內(nèi)燃機”這節(jié)時，老師可以在課前準(zhǔn)備好一套微課，內(nèi)容可以是一段視頻、一段動畫，甚至是關(guān)于內(nèi)燃機的工作過程都可以，可以圍繞內(nèi)燃機如何產(chǎn)生或者是內(nèi)燃機對社會產(chǎn)生的影響等某個知識點制作或者在網(wǎng)上搜索一段視頻供學(xué)生們觀看。一般學(xué)生對于視頻或者圖片所展現(xiàn)出來的知識點要比老師口述的記憶要深很多。

2.2 營造情景從而激發(fā)學(xué)生探究的精神與能力。一般情況下初中生對于某件事物，自己經(jīng)歷過的要遠(yuǎn)比別人講授的要深刻地多，而且對于經(jīng)歷過的事情印象更加深刻。所以老師就可以就某個知識點為學(xué)生們營造一個情景去學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

比如：在講教科版初中物理“家庭用電”這節(jié)時，首先要了解我們家庭的用電器，然后給學(xué)生播放一段關(guān)于安全用電的情境，讓學(xué)生感覺深受其境。最后根據(jù)學(xué)生的基本情況進行分組，比如家庭中家用電器多的學(xué)生為一組，家庭中家用電器少的學(xué)生另一組等分類方法。讓每組學(xué)生每次派出一名學(xué)生來講述家用電器的注意事項，上場之前組員可以提供幫助。這樣一來學(xué)生經(jīng)歷過團隊的合作，也經(jīng)歷過團隊之間的商量與探討，最后由自己表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生參加完活動后，多多少少都會有所收獲，相信課下也會自主的學(xué)習(xí)物理以便于更好的應(yīng)對后面的活動。

2.3 通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究思維。學(xué)物理其實就是學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象以及鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，而初中的學(xué)生其實和小學(xué)生差不多，都怕老師的提問。老師就可抓住這一點來開展教學(xué)，比如剛上課或者課后給學(xué)生布置一些問題，思考后來進行隨機提問，這樣既可以提高學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的探究思維。

比如：在講教科版初中物理“光的傳播”這節(jié)時，先將學(xué)生進行分組，然后黑板上寫出幾個問題，比如“光是怎樣傳播的”？或者“光傳播的途徑是什么？”等問題，也可以列舉一些重點物理概念進行提問。講完之后，給予學(xué)生5分鐘探討的時間，然后隨機性提問各小組，每個小組派出一位代表發(fā)言，答對有什么獎勵，答錯有什么懲罰，這些在活動之前就要說明白。這樣學(xué)生才會主動地去探討，去學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總之，要想在初中物理課堂中有效地實現(xiàn)探究式教學(xué)，首先就是老師需要明白探究式教學(xué)的目的以及作用。通過探究式的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的自學(xué)習(xí)慣。最終提高學(xué)生的綜合能力。