金樹美

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十一小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)方面又占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。所以目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極思考如何在課堂教學(xué)中有效地對學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不求甚解，對于很多數(shù)學(xué)概念往往都是一知半解，在做練習(xí)的時候也不能夠使用數(shù)學(xué)解題方法去解決問題。其實這充分的體現(xiàn)出了學(xué)生在思想上面存在的惰性。雖然一些學(xué)生可以積極地思想問題，但是思考的時候不夠深入不能夠多想，另外也想鉆研問題，但是鉆研的不夠深入，作為教師就需要去挖掘教材的內(nèi)容，組織教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維條件，讓學(xué)生可以主動的進(jìn)行思維活動。一方面教師可以組織學(xué)生對知識進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，然后鼓勵學(xué)生實際操作，在實操中達(dá)到手腦并用，這樣才能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，使得學(xué)生動手實踐，在實踐中獲得數(shù)學(xué)知識。除此以外教師在課堂教學(xué)中也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展一些趣味性活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以在實際運用中愛上數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣。

2.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體驗自主探究的過程

生活和數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好，很多時候是因為他們沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)和實際生活之間的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)教學(xué)只有把知識和學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起才能夠幫助學(xué)生更好的理解知識，進(jìn)而獲得能力的提升。以在日常的數(shù)學(xué)課堂中，教師要借助數(shù)學(xué)和生活有關(guān)的內(nèi)容組織開展實踐活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠真正的動起來，通過操作和合作完成數(shù)學(xué)知識的自主探索，真正的提升小學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力。如：在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，我首先讓學(xué)生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？(小組討論交流)學(xué)生1：都有兩根針。(長長的細(xì)細(xì)的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針)讓學(xué)生指一指摸一摸學(xué)具的時針、分針。學(xué)生2：都有12個數(shù)。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。接著讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？(小組討論交流)學(xué)生3：順著時針轉(zhuǎn)的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等一系列活動，充分調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。

3.利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)中依舊采取“灌輸式”教學(xué)方式，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，一般都是教師在課堂上長篇大論的講解知識，學(xué)生在下面緊張的記筆記，一直都處在一個被動接受知識的狀態(tài)中，長期處在這種教學(xué)模式之下會造成學(xué)生思維能力固化、主動思考問題的能力和解決問題的能力減弱。在當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)的背景下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，甚至沒有分析班級學(xué)生的基礎(chǔ)能力和認(rèn)知差異，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到個性化的教育，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在信息化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因為信息技術(shù)教學(xué)中蘊含了大量的教學(xué)資源，不僅可以豐富教師的教學(xué)形式，同時也可以讓學(xué)生有更多的選擇，從而提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)中的多媒體、視頻、音頻等方式來創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，同時也可以在充滿興趣的學(xué)習(xí)中使學(xué)生發(fā)散自己的思維，使其長期保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不僅如此，老師還可以配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)雙向同步教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的空間限制，從而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識的探索有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中不但要注重數(shù)學(xué)知識教育，同時還要注重能力教育，需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生過去在課堂上的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。