陳孝雯

(安徽省合肥市和平小學(xué) 安徽 合肥 230000)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出小學(xué)數(shù)學(xué)必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實，體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中所存在的一些問題，盡可能完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動的同時，也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

1.1 對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義理解不夠。說到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解，很多人都只認為只有教學(xué)中有生活的實際案例就是生活化教學(xué)，導(dǎo)致很多教師注重數(shù)學(xué)導(dǎo)入時的設(shè)計想法，注重利用生活中的案例作為教學(xué)素材，卻忽略了知識與所選事例的關(guān)聯(lián)性，生搬硬套。強調(diào)形式化的東西，偏重于學(xué)生實際中理性的生活和表面問題，不能夠滿足小學(xué)生內(nèi)在的體驗和感悟。

1.2 對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重視力度不夠。雖說學(xué)校大力提倡素質(zhì)教學(xué)，提倡數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。但學(xué)校要潛在目標還是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為基礎(chǔ)的。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，都會布置一些課外數(shù)學(xué)調(diào)查的作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，但是布置之后卻沒有對學(xué)生做出成績給予評定，更沒有有效追蹤學(xué)生的進度。逐漸變成了一種提議，久而久之，在學(xué)生意識里就會出現(xiàn)這樣的作業(yè)可以不做，覺得生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識很少并不重要，學(xué)好課本知識，考試成績高了才是關(guān)鍵。不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還會出現(xiàn)重學(xué)輕用的現(xiàn)象。

1.3 對教材認識度不夠?，F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材比較形象，用生活化的圖片代替了一些文字，處處都洋溢著生活的氣息。但是如果在教學(xué)過程只是運用教材中所包含的案例，沒有在課外收集更多的生活素材作為輔助教學(xué)，去延伸學(xué)生的知識面，教學(xué)只關(guān)注于教材的表面現(xiàn)象，卻忽視了背后的真實意義，學(xué)生的理解也只是進入到表面化而已。

1.4 忽視課外教學(xué)活動。課外教學(xué)活動設(shè)計主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，運用已學(xué)的知識解決問題，是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的一種途徑，但忽視課外活動無疑是剝奪學(xué)生再次學(xué)習(xí)的機會，剝奪了學(xué)生學(xué)以致用的機會和質(zhì)疑的機會。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

2.1 讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料有興趣”，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情景相聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與情感，讓學(xué)生能夠主動積極且全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，尤其是小學(xué)中高段的數(shù)學(xué)知識，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，生活中蘊含著很多熟悉的數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，組織轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)所用。例如：春游針對于小學(xué)生來說是一件非常高興的事情，當老師提出如果要去春游，你們最想做的第一件事是什么？孩子們異口同聲地回答道：“去買好吃的！”就這樣，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了，孩子們紛紛計算出需要購買的物品。然后，讓孩子們把自己想象所需要東西表達出來，最后做一個簡單的小結(jié)，其實大家所說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生意識到原來生活中處處有數(shù)學(xué)，也要讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。

2.2 開展數(shù)學(xué)實踐活動。開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中去感受、去驗證、去應(yīng)用、充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，從而豐富自身的數(shù)學(xué)體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)?？梢越M織一些比較好玩簡單的數(shù)學(xué)游戲活動，例如：平面圖形的密鋪鑲嵌，也就是用形狀大小完全相同的幾種或幾十種彩色的平面圖形進行拼接，彼此之間要求不留空隙，不重疊的鋪成一片。在開展此活動是不要給孩子們灌輸太多的想法，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)建自己想象中的圖形，可以發(fā)現(xiàn)最后收到的成果有的像是家里的地磚，有的像是動畫片里的場景，還有的是一些自己創(chuàng)造的小怪物。在這樣的活動結(jié)束之后，也可以挑選幾個小朋友對自己的作品進行講解，可以發(fā)現(xiàn)他們很多想法都來源于生活。

2.3 探究生活問題，讓生活數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種可以發(fā)現(xiàn)生活問題的意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動獲取數(shù)學(xué)知識。在實踐過程中自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，使生活數(shù)學(xué)化。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識。針對小學(xué)生來說，還需要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識。讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的想法、發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的思考問題，探究問題，解決問題，以此來增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?？梢赃m當?shù)淖寣W(xué)生寫一些數(shù)學(xué)日記，探究生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)，明白生活中處處都在用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容挖掘生活資源，把學(xué)生的生活實際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中探索數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展。