李曉敏

(福建省廈門市集美區(qū)灌南小學(xué) 福建 廈門 361000)

小學(xué)階段的成篇習(xí)作從三年級正式起步，與低段“寫自己想說的話”不同的是，中段習(xí)作要求學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，如何完成兩個階段的過渡，對于剛邁入習(xí)作門檻的學(xué)生而言，需要一個循序漸進的過程。筆者今年執(zhí)教三年級語文，在教完第一單元習(xí)作后讓學(xué)生初步試水，批改后狀況不容樂觀，大部分學(xué)生能寫完整的句子，但句與句之間零散沒有關(guān)聯(lián)，思維跳脫，沒有辦法按照一定的邏輯關(guān)系表達自己的所思所想，習(xí)作現(xiàn)狀堪憂?；诂F(xiàn)狀，筆者為提高學(xué)生的習(xí)作興趣與水平，做了以下一些嘗試，初見成效。下面，結(jié)合自身的教學(xué)實踐淺談如下：

1.活教詞語，得心應(yīng)手

《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹~語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選、反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動，而且折射強烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)生要理解和運用語言文字，必須建立在正確理解和運用詞語的基礎(chǔ)上。那么，如何活教詞語，讓學(xué)生運用起來得心應(yīng)手呢？

1.1 關(guān)注插圖，直觀感受。部編版語文新教材每一課都配有精美形象的插圖，重點詞語的意思可從圖中直接看出，充分利用插圖進行教學(xué)，能夠很大程度降低學(xué)習(xí)難度，如《贈劉景文》的插圖，能夠幫助學(xué)生理解“擎雨蓋”的含義，滿池殘敗的荷葉，讓學(xué)生直觀感受到“荷盡”的意思。

1.2 找近義詞，變換理解。三年級的學(xué)生對于詞語已經(jīng)有了一定的積累，教學(xué)中運用學(xué)生已掌握的詞語替換新詞進行理解，能有效幫助學(xué)生拓展詞匯量，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》中“明朗”一詞，學(xué)生可以用“晴朗”來幫助理解。

1.3 聯(lián)系上下文，勾連體會。小學(xué)語文教學(xué)專家朱作仁曾提出：“詞語發(fā)展的最大特點是受語境制約。掌握單詞難，句中次之，段中成績最佳?！痹诮佑|到新詞時，教師可針對詞語特點，聯(lián)系上下文，指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如《鋪滿金色巴掌的水泥道》中“凌亂”一詞聯(lián)系上文意思為“排列不規(guī)則”。

作為一名語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，扎實課堂中的詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法，學(xué)生的語言表達才能詞出義達。

2.妙用句式，文采飛揚

遣詞為造句服務(wù)，積累足夠的詞語后，學(xué)生進入好詞連成好句的環(huán)節(jié)，而句子的結(jié)構(gòu)方式十分豐富，常見有：長短句、整散句、肯定句和否定句、陳述句和疑問句等。如何讓學(xué)生妙用句式，令自己的習(xí)作文采飛揚呢？

2.1 善用散整句，形象描繪。三年級習(xí)作剛起步學(xué)生常常運用結(jié)構(gòu)不同，句式長短不一，相互交錯的散句，語句靈活自然，富有變化，避免了表達的單調(diào)呆板，筆者在教學(xué)時基于散句引導(dǎo)學(xué)生運用整句，恰當(dāng)交替運用，令句子表達不僅生動活潑，還節(jié)奏鮮明。如學(xué)生寫到家鄉(xiāng)秋天時寫到“我家坐落在山腳下，到了秋天，那里風(fēng)景迷人，稻田金黃金黃的，像金色的海洋，柿子通紅通紅的，像羞了臉的小姑娘”，讀起來形象生動，朗朗上口。

2.2 巧用長短句，節(jié)奏鮮明。“文似看山不喜平”，句子亦如此，長短句的變換使用，可以美化語言，令人耳目一新。如把學(xué)生通常喜歡的開頭“今天風(fēng)和日麗，我和媽媽興高采烈地來到了嘉庚紀念館”改成短句，變?yōu)椤疤?，藍藍的；風(fēng)，柔柔的；太陽，暖暖的。前往嘉庚紀念館，我們的心情，美美的”，長句變短句，使句子的節(jié)奏變得跳躍明快，語言雖簡潔但意境足。

2.3 妙用反問句，激發(fā)情感。筆者在執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)，三年級的孩子不善于表達自己的真情實感，作文多為簡單記錄自己的所看，故教學(xué)時引導(dǎo)他們在習(xí)作末端加上一句反問句，抒發(fā)情感，如寫完家鄉(xiāng)的秋天時，學(xué)生寫到“聽我介紹了那么多，難道你沒有心動想來我家做客嗎”，句子一出，令讀者感受到了作者對自己家鄉(xiāng)的喜愛之情。

句式的妙用，不僅能夠讓人感受到句子的優(yōu)美，文采飛揚，還能為自己的習(xí)作增加亮點，令人耳目一新。

3.巧學(xué)方法，遷移運用

詞語為基，句式引路，語文課本例文的每一個句子都獨具韻味，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些文質(zhì)兼美的句子，反復(fù)推敲，體會作者獨具匠心的遣詞造句，學(xué)會巧妙地模仿運用，提升自身的習(xí)作水平。

3.1 善用修辭，形象描繪。修辭手法能夠把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的畫面，形象生動，讓語言擁有畫面感和立體感。如《秋天的雨》中，“小朋友的腳，常被那香味勾住”運用了擬人。當(dāng)學(xué)生練筆寫到“經(jīng)過那開滿鮮花的花園時，我常常被滿園的花香吸引住了腳步”時，筆者引導(dǎo)孩子進行遷移運用，修改為“經(jīng)過那開滿鮮花的花園時，我的腳常被那花香勾住”。

3.2 活用仿寫，遷移運用。兒童具有強烈的模仿欲望與本能，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生從仿詞向仿句過渡，提高學(xué)生的寫作能力。如《大青樹下的小學(xué)》第一自然段連續(xù)運用了三個排比句，把小學(xué)生上學(xué)情景寫得仿佛近在眼前，學(xué)生在寫自己的校園中立馬運用了排比句，有個孩子寫學(xué)校的花壇邊這樣寫到：在花壇邊，有很多石雕，有栩栩如生的生肖動物，有各種各樣的童玩游戲，還有憨態(tài)可掬的孩童。雖質(zhì)樸，但對學(xué)生而言，亦是一種突破。

3.3 表達方法，適當(dāng)滲透。表達方法對三年級學(xué)生來說難度不小，作為教師，要有意識地向?qū)W生滲透，潛移默化，在學(xué)生腦海中刻下印記。如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課中用“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”總起，又用其結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握并運用。又如《一塊奶酪》中，通過一塊奶酪詳細寫出螞蟻隊長猶豫的矛盾心理，真實可感，容易引起共鳴，練筆中可試著引導(dǎo)學(xué)生通過這種心理描寫表達真情實感。

把每一篇課文當(dāng)作最好例文，深挖細嚼，結(jié)合生活經(jīng)驗，才能寫出擁有自己味道的習(xí)作。

4.多練素材，運用自如

對于習(xí)作起步的學(xué)生而言，連句成段，構(gòu)段成篇，難度較大，容易產(chǎn)生畏難心理，害怕習(xí)作。教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生收集素材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造多元條件讓其進行練筆，發(fā)揮素材的最大效用。

4.1 運用詞句，形象生動。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的好詞，如《秋天的雨》中用“扇哪扇哪、飄哇飄哇”等詞語形象寫出葉子的動態(tài)美，教師引導(dǎo)學(xué)生把詞語有機運用到句子中，遷移拓展自己的素材，有學(xué)生寫出“搖啊搖啊、游喲游喲”等詞語。課文中還使用了擬人詞語“你擠我碰、頻頻點頭”，寫出了果實豐收和菊花搖曳風(fēng)姿，讓學(xué)生積累這類型的語文素材，引導(dǎo)他們運用，既活用了所學(xué)的詞語，又使語言表達更加形象生動。

4.2 段式訓(xùn)練，有序表達。句子按照一定表達形式組合在一起就成為段，總分式是經(jīng)典的段氏，在《富饒的西沙群島》一課中，學(xué)生學(xué)會一段話圍繞一句話來寫，在《父親、樹林和鳥》中，學(xué)生學(xué)會一篇課文圍繞一句話來寫。通過對課文的剖析，學(xué)生學(xué)會了圍繞中心句展開描寫的方法，也學(xué)會了作文的三段式描寫，如園地六提供了中心句“車站的人可真多”，學(xué)生寫時抓住中心句，通過分寫售票處和進站口寫出人多，效果立竿見影。

4.3 日記為引，師生共寫。寫日記是一種較簡便的提高寫作能力的方法，在日記里，學(xué)生暢所欲言，不管要求和字數(shù)，“我手寫我心”，這讓孩子不會產(chǎn)生抵觸心理，樂于接受、樂于表達。筆者利用師生共享日記的方法，吸引學(xué)生的寫作興趣，保持學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓任務(wù)變?yōu)闃啡ぃ€能定期看到老師的日記，與老師進行交流分享，學(xué)生興趣濃厚，這種做法亦能把教師自身的素材分享給學(xué)生，這在無形中擴充了學(xué)生的素材庫，學(xué)生在潛移默化中也得到了長足的進步。

習(xí)作的起步階段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣是重中之重，提高學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作水平又是一項長期、復(fù)雜、艱難的教學(xué)過程，這需要教師時時更新“金點子”，讓學(xué)生保持著可貴的創(chuàng)作興趣和熱情，不斷學(xué)習(xí)，不斷觀察，不斷積累，這樣他們才能在習(xí)作道路上收獲繁多！