馮水英

(河南省延津縣教育體育局教研室 河南 延津 453200)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)主體感官對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“身臨其境”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即在觀察“現(xiàn)實(shí)”、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中獲取新的知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，如能創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境，不但能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。

1.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。沒(méi)有興趣的“被學(xué)習(xí)”，沒(méi)有生機(jī)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感，更不會(huì)有創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)需要讓“和諧團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，“以優(yōu)帶劣，先進(jìn)帶后進(jìn)”的方式在很大程度上解決了個(gè)體學(xué)習(xí)的困難。因此，在教學(xué)中，我們可以利用有效的“小組合作學(xué)習(xí)”方式，小組結(jié)構(gòu)為“AABC型”，即：兩優(yōu)一中一差，或至少一優(yōu)兩中一差，從而實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、以優(yōu)帶次”的目的。實(shí)踐證明有效的小組合作學(xué)習(xí)，可以真正讓學(xué)生深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

2.倡導(dǎo)問(wèn)題情境“故事化”，促使學(xué)生樂(lè)于參與

小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，有趣的故事能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，特設(shè)的故事所展示的數(shù)學(xué)背景，能喚起學(xué)生的注意，引發(fā)他們的好奇心，孕育形成認(rèn)知沖突，在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，探究心理最強(qiáng)烈。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，“問(wèn)題情境”通過(guò)如下的童話故事展示：話說(shuō)動(dòng)物王國(guó)舉行“百米限時(shí)”比賽，規(guī)定10秒鐘內(nèi)誰(shuí)跑得遠(yuǎn)，誰(shuí)就獲勝，通過(guò)層層選拔，最后剩下三名選手，一號(hào)多多是瘦猴子，精神抖擻，二號(hào)迷迷“長(zhǎng)頸鹿”身材勻稱，神采飛揚(yáng)，三號(hào)皮皮“小灰熊”個(gè)子矮，但體格強(qiáng)壯。今天在全體動(dòng)物面前，他們的成績(jī)分別是：一號(hào)99米，二號(hào)99米，三號(hào)99米，裁判拿到成績(jī)單一看，目瞪口呆，分不出誰(shuí)獲得金牌，誰(shuí)奪得銀牌，這時(shí)眾螞蟻?zhàn)h論紛紛。問(wèn)題提到了國(guó)王那里，國(guó)王拿了成績(jī)單看了成績(jī)，略加思索，就說(shuō)出了誰(shuí)奪得金牌，誰(shuí)獲得銀牌，誰(shuí)獲得銅牌，眾“人”對(duì)國(guó)王的評(píng)判還有點(diǎn)不理解，于是國(guó)王又把它的想法告訴了大家，大家聽(tīng)了，恍然大悟，齊聲歡呼“大王高明”。同學(xué)們，動(dòng)物國(guó)王是怎樣想的呢？誰(shuí)奪得了金牌，誰(shuí)獲得了銀牌，誰(shuí)是第三名呢？

3.倡導(dǎo)問(wèn)題情境“活動(dòng)化”，促進(jìn)學(xué)生有效參與

弗賴登塔爾認(rèn)為：?jiǎn)栴}情境會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的有效培養(yǎng)。因此，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的“問(wèn)題情境”，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)從動(dòng)作思維向形象思維的轉(zhuǎn)變也是十分有益的。

例如：教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”前，老師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好圓形、正方形、長(zhǎng)方形、扁圓形(橢圓形)硬紙板，課中老師讓學(xué)生拿出這些硬紙板后說(shuō)：“這幾個(gè)硬紙板哪個(gè)能在桌面上平穩(wěn)地滾動(dòng)呢？試試看?！睂W(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有圓形紙板能平穩(wěn)到滾動(dòng)后，老師接著設(shè)問(wèn)，汽車的輪子是扁圓形的行不行？為什么輪子是圓形的才能平穩(wěn)滾動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們分別在扁圓和圓的邊上大約等距離取8個(gè)點(diǎn)，并將所取的點(diǎn)與中心點(diǎn)連接，先觀察扁圓中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離，再觀察圓的中心點(diǎn)到邊上各點(diǎn)的距離，看有什么不同。學(xué)生按要求動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)扁圓中心到邊上各點(diǎn)的距離不全相等，而圓中心到邊上各點(diǎn)的距離都相等?！盎顒?dòng)”不僅使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓能平穩(wěn)滾動(dòng)的特性，明確了車輪必須是圓形的道理，還為深刻理解圓的意義奠定了基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)“生活化”問(wèn)題情境，促使學(xué)生在情境深度體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的“問(wèn)題情景”組織教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生親身體察問(wèn)題情境中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，增加直接經(jīng)驗(yàn)，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，從而使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在生活實(shí)際中留心生活中的數(shù)學(xué)，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如五年級(jí)“確定位置”這節(jié)課，結(jié)合學(xué)生座位的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論如何確定某個(gè)同學(xué)的位置，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行討論、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)感到親切有趣，樂(lè)此不疲。有的生活化“問(wèn)題情境”不能真實(shí)地在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，但把問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生觀察、思考，這對(duì)于學(xué)生理解抽象化、形式化的數(shù)學(xué)，這對(duì)密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也是十分必要的。

5.制作“微課”小視頻，通過(guò)微信平臺(tái)強(qiáng)化課后輔導(dǎo)

運(yùn)用“微課”突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，突破“長(zhǎng)時(shí)”授課學(xué)生注意力容易分散的瓶頸。打破課堂授課、工作日授課框框、陳規(guī)。極大地拓展了教學(xué)的時(shí)空。這種“微課”形式“小而精”、教學(xué)效果“短平快”。建立“班級(jí)微信群”、運(yùn)用“作業(yè)盒子”將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂的教學(xué)中、課后的延時(shí)服務(wù)中，要合理運(yùn)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，模擬逼真場(chǎng)景，學(xué)生必然會(huì)積極主動(dòng)的參與到其中。這樣讓“智慧教育”走近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，讓我們的“未來(lái)教育”不是“夢(mèng)”。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須擺正自己的位置，還學(xué)生的主體地位。學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主體，深度參與學(xué)習(xí)才能有成效。教學(xué)中需要充分引導(dǎo)學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)各種有效途徑切實(shí)提升學(xué)生的積極性和求知欲，以更好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而有效提升課堂效益，為追求立足課堂培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。