高晉云

(山西省柳林縣青龍幼兒園 山西 柳林 033300)

引言

幼兒園的孩子是一群年齡低、自我約束能力較差的學(xué)生群體，學(xué)生自我管束能力很差。他們對(duì)于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的接受能力較差，并且不喜歡也不愿意接受較強(qiáng)難度的學(xué)習(xí)，但是幼兒恰好是一群樂于游戲的群體，他們習(xí)慣游戲和娛樂。所以在幼兒階段教學(xué)中利用游戲教學(xué)可以更好的保留學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)。

1.教育觀念的更新

幼兒教學(xué)與系統(tǒng)教學(xué)一樣都是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力，所以各個(gè)階層教育體系不應(yīng)該對(duì)教育部門存在歧視心理。很多教育部門因?yàn)橛變汗ぷ魇桥c幼兒“打交道”，相對(duì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)更為簡單，所以對(duì)幼兒工作不太重視。其實(shí)幼兒工作關(guān)乎著他們學(xué)習(xí)興趣的初步培養(yǎng)，簡單來說，幼兒在未進(jìn)入幼兒園生活前，并沒有經(jīng)過組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。其主要通過家庭和家長對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育，教育形式過于簡單、直接，主要是培養(yǎng)幼兒語言能力、感知能力，對(duì)知識(shí)的理解和接受教育的程度都沒有過多接觸。但幼兒園教育則是簡單性的系統(tǒng)教育，首先，幼兒被集中在一起接受教育。幼兒園教育的一步驟就是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的能力，使其可以暫時(shí)的離開熟悉的生活環(huán)境和信任的家庭成員，從而鍛煉其與外界溝通交往的能力。與傳統(tǒng)幼兒教育模式相比，游戲化教學(xué)模式改變了教學(xué)觀念，幼兒教師更加注重對(duì)幼兒直觀意識(shí)的接收。傳統(tǒng)幼兒教育者考慮到幼兒年紀(jì)小，任性等多種原因，對(duì)幼兒主觀意識(shí)并不重視，甚至忽視幼兒表達(dá)的意識(shí)。久而久之，幼兒經(jīng)歷了痛哭、無視等多種待遇后，逐漸習(xí)慣于幼兒教師的教學(xué)方式，選擇所謂的“聽話”。但這種方式教育出來的幼兒并沒有從根本上“聽話”，反而更加厭惡幼兒學(xué)習(xí)，并間接影響到接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。幼兒教育中的游戲教學(xué)較好的解決了這一問題，游戲是幼兒喜歡并樂于接受的一種教學(xué)模式，從根本上幼兒屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種。其次，游戲教學(xué)內(nèi)容更容易被幼兒接受，幼兒對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)比較薄弱，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)并不會(huì)幫助到幼兒學(xué)習(xí)，相反游戲?qū)W習(xí)很好的解決這一問題。

2.師生關(guān)系改革

雖然幼兒園教學(xué)環(huán)境較小學(xué)、初中等其他教學(xué)體系教學(xué)模式更為輕松和愉快，但其仍然屬于教學(xué)模式中的一種，所以在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)體系中，即使幼兒教師的教學(xué)水平并不高，但仍然要求幼兒稱呼他們?yōu)椤袄蠋煛?。但?duì)于幼兒來講，從心理上進(jìn)行分析，幼兒更樂于接受朋友或者動(dòng)漫人物作為其教育對(duì)象，換句話說，老師的形象在幼兒心理上存在不良影響，很難讓幼兒敞開心扉。游戲化教育模式則改變了這一問題，其要求幼兒稱呼他們?yōu)椤案绺?、姐姐”，從心理上拉進(jìn)了教育者與幼兒之間的距離，滿足幼兒心理上渴望被理解、被珍惜在意的需求。有些育兒教師會(huì)根據(jù)其常用的教育模式中的人物作為稱呼，不僅拉進(jìn)學(xué)生與他們之間的距離，同時(shí)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。利用特定任務(wù)講解知識(shí)內(nèi)容，更容易被幼兒接受，加深記憶。例如，動(dòng)畫片里的“小鹿姐姐”，每當(dāng)幼兒想看動(dòng)畫片時(shí)就會(huì)下意識(shí)的想起“小鹿姐姐”，也會(huì)與其他小朋友共同討論“小鹿姐姐”的經(jīng)典語錄，這就是一種拉進(jìn)距離潛移默化的教學(xué)培養(yǎng)。

3.教育實(shí)際化

很多幼兒教師會(huì)對(duì)幼兒教學(xué)工作有很大的期望，但是其不符合所屬幼兒園的實(shí)際情況，所以幼兒游戲化教學(xué)還要遵循教育實(shí)際化。根據(jù)所屬幼兒園具備的公共設(shè)施、電子儀器等最大化的利用其達(dá)到游戲教學(xué)的目的。比如說，在幼兒設(shè)施中比較常見的滑梯，幼兒教師完全可以利用其培養(yǎng)幼兒數(shù)字能力和識(shí)字能力。幼兒教師可以要求幼兒數(shù)數(shù)，每一位滑滑梯的幼兒都需要記住自己是第幾個(gè)，在游戲中積累了數(shù)字能力。同時(shí)，幼兒教師可以將部分孩子賦予特定的漢字，比如說學(xué)生的姓名中的字，將其打印貼在幼兒身上，每次游戲都要求其他孩子對(duì)該字進(jìn)行記憶和讀誦。經(jīng)過多次游戲，加深印象，從而進(jìn)行漢字積累。

結(jié)束語

幼兒教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其關(guān)系著他們對(duì)今后學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)。同時(shí)，萬事開頭難，幼兒教學(xué)對(duì)學(xué)生今后進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒更好的進(jìn)入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)中。幼兒教學(xué)的教學(xué)成果直接關(guān)系著學(xué)生今后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，和今后學(xué)習(xí)能力的提升。所以幼兒階段教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有很大的積極作用，需要教育體系和全體大眾加強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。