何春林

(四川省南部中學(xué) 四川 南部 637300)

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，高中教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育組成部分，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務(wù)實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的高中畢業(yè)生，為高校輸送大批優(yōu)質(zhì)德才兼?zhèn)涞纳础Ｏ旅婀P者就結(jié)合自己多年的班主任實踐經(jīng)驗，談?wù)劯邢耄?/p>

1.以身作則開展德育教育

在高中階段的教學(xué)中，班主任應(yīng)該是與學(xué)生接觸最多的人之一，班主任的言行舉止都可能影響到班級之中的學(xué)生行為，對他們的德育造成較大的影響。為此，高中班主任應(yīng)當(dāng)在日常的班級管理工作中以及教學(xué)中注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立起良好的榜樣，從而獲得學(xué)生們的尊重，在班級之中建立威信，這樣將更有助于德育教育工作的開展。在教學(xué)工作中班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我反省，對于自己出現(xiàn)的錯誤，要有勇氣去坦誠地面對和承認(rèn)；在班級管理工作中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，不能夠因為學(xué)生的個體性差異而對個別學(xué)生產(chǎn)生歧視的態(tài)度，這將不利于班級的團(tuán)結(jié)和諧。同時，高中班主任在日常的生活之中也需要注意自己的穿著，注重自身儀表的整潔且不鋪張浪費，這樣才能夠更好地教育學(xué)生勤儉節(jié)約，規(guī)范言行和舉止。例如：在實際的教學(xué)工作中，班級之中必然會有一部分學(xué)困生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重落后，也成為眾多班主任教育工作中重點關(guān)注的對象。筆者在對他們展開教育的過程中，尤為注重自己的教育語言，給予這些學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，以避免在語言上傷害到他們的自尊心，并且在學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)與他們的溝通交流，通過交流溝通的過程來了解他們學(xué)習(xí)的實際情況，從而能夠真正地了解到這部分學(xué)生的心聲。最后給予這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，為他們樹立成功的信心和克服困難的勇氣，用正確的眼光來看待問題。通過這一系列的實踐教育策略，班級之中這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的上升，最為主要的還在于學(xué)生的精神狀態(tài)得到較大的改變，在學(xué)習(xí)中透露著一種較強(qiáng)的自信。也正是在這種不歧視、關(guān)心愛護(hù)的態(tài)度之下，有效促進(jìn)了班級的團(tuán)結(jié)和諧，用自己的一言一行來實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。

2.嘗試對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新

在針對高中學(xué)生開展的德育教育之中，如果仍舊按照傳統(tǒng)的理論語言灌輸方式進(jìn)行教育，將會讓學(xué)生感覺到較為反感，這種教育方式所發(fā)揮出來的效果也較差。實質(zhì)上對于當(dāng)前的高中學(xué)生來講，其中許多的德育教育理論他們已經(jīng)熟知，只是這些德育教育理論并沒有對他們的思想造成較為強(qiáng)烈的沖擊，不能夠讓他們意識到其帶來的重要性，并在自己的行為舉止上加以約束。為此，高中班主任在開展德育教育時，應(yīng)當(dāng)注重教育方法上的創(chuàng)新，通過更加科學(xué)合理的方法來進(jìn)行德育教育，帶給學(xué)生更大的觸動，從而有效提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如：有時在進(jìn)行德育教育的過程中，筆者沒有按照固定的方式來進(jìn)行，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，在進(jìn)行德育知識的灌輸將容易起到相反的效果。因此，筆者在教育中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“感動中國”的節(jié)目，讓學(xué)生既能夠在觀看節(jié)目的過程中得到放松，同時又能夠通過節(jié)目內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行德育教育。而且通過這些實際的例子來對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生從中產(chǎn)生的感悟也更多，并形成了許多優(yōu)秀的品質(zhì)。

3.利用贊許的眼光，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，加以贊美與欣賞

莎士比亞把贊賞比喻成照在人心靈深處的陽光，可見贊賞的溫暖和力量。每個人的心靈深處都渴望得到陽光雨露，都渴望得到鼓勵和支持。那么作為青春洋溢的高中生，他們多么希望自己提出的問題得到教師的表揚與肯定，老師的表揚可以寫進(jìn)學(xué)生的心靈深處，可以帶給他們青春要為理想而拼搏的勇氣。因此，教師在評價學(xué)生時要多些鼓勵，例如“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈”等，教師對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息、積極向上的品格。在教育實踐活動中，教師要讓學(xué)生懂得：只有積極的心態(tài)和不斷的努力才能成功。

4.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對自身道德素養(yǎng)提高的積極性

在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實際活動結(jié)合起來，即將學(xué)生這個主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂于接受對其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個過程中需要注意學(xué)生的個體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實時情況，這是一個變化的過程，也是一個需要不斷創(chuàng)新的過程。想要更好地推動這個過程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨特的見解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。

總之，德育教育是當(dāng)前高中教育中一個很重要的組成部分，而班主任作為其中主要的教育者，更應(yīng)當(dāng)對德育教育工作引起充分的重視，積極采取和制定有效的德育教育方案，努力為學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都能夠得到較大的提升，從而有效實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。