付寧波

(貴州省鳳岡思源實驗學(xué)校 貴州 遵義 564299)

前言

開展中小學(xué)體育教學(xué)，能夠為師生之間的互動與交流創(chuàng)造出一個氛圍良好的平臺，也能夠予以中小學(xué)生表現(xiàn)自我、觀察外界以及投身實踐的機會，如此則非常利于實施素質(zhì)教育。在此背景之下，對中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的要求也愈發(fā)迫切，但以當前情況來分析，在中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展過程中，所存在的弊端問題也有很多，針對此則要求中小學(xué)體育教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，加快中小學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展速度，從而使中小學(xué)體育教學(xué)獲得里程碑式的進步。

1.中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展現(xiàn)狀

中小學(xué)體育教師的教學(xué)理念，會直接影響到體育教學(xué)的效果，以當前情況來分析，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師的教學(xué)理念還未能有效轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中仍然以體能訓(xùn)練為主，但卻未能注重對于中小學(xué)生的思想教育以及心理教育等，而在這種教學(xué)理念的作用之下也使得我國當前中小學(xué)體育教學(xué)過于注重體育成績，而忽視中小學(xué)生能力提升程度[1]。

受應(yīng)試教育影響，教師與家長也往往更為重視其他學(xué)科，如數(shù)語外等學(xué)科，在此情況下，則會產(chǎn)生占用體育教學(xué)時間等狀況，還有個別學(xué)校會將體育教學(xué)時間作為校園勞動時間亦或者開展班會時間，若長久如此，不但不利于提高中小學(xué)生身體素質(zhì)，也不利于放松中小學(xué)生的身心，導(dǎo)致中小學(xué)生長久投身在學(xué)習(xí)之中，而難以獲得放松，這也為當前中小學(xué)體育教學(xué)的一大弊病。

資金投入不足，也為當前中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的一項阻礙，具體體現(xiàn)為各項體育器材較為缺失，未能夠注重于維護體育場地和體育器材，在此方面的資金投入也較為有限，難以滿足當前中小學(xué)體育教學(xué)的本質(zhì)需求，也抑制了中小學(xué)體育教學(xué)目標的達成。

2.中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的策略探討

2.1 及時轉(zhuǎn)變思想。若想使中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展擺脫以往的困境，則要求中小學(xué)體育教師及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想與理念，全面認知素質(zhì)教育的本質(zhì)意義和內(nèi)涵，將素質(zhì)教育理念全然貫徹至中小學(xué)體育教學(xué)之中。一方面在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)摒棄以往的“一言堂”教學(xué)模式，多加培養(yǎng)中小學(xué)生的自我管理及自主學(xué)習(xí)能力等，以此來強化中小學(xué)生解決實際問題以及自主思考的能力與水平[2]。另一方面在中小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，因不同中小學(xué)生之間存在著顯著的個體差異，所以教師還應(yīng)以中小學(xué)生的真實狀況為著手點，合理制定教學(xué)方案，實施因材施教的教學(xué)模式，讓不同層次中小學(xué)生均能夠充分投身至體育課堂的學(xué)習(xí)之中，以增強中小學(xué)生的終身體育意識，促進小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，在開展“短跑”教學(xué)時，教師則應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師不應(yīng)再將體育教學(xué)的重點放置在體能訓(xùn)練層面，而是應(yīng)針對不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)、以及理解能力等，有的放矢的開展短跑教學(xué)，讓學(xué)生能夠在此過程中主動去思考，如此不但利于達成中小學(xué)體育教學(xué)的目標，也利于發(fā)展學(xué)生的思維能力等。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式。中小學(xué)體育教學(xué)是一種雙向的、復(fù)雜性的教學(xué)活動，要求教師在實際教學(xué)中務(wù)必要對中小學(xué)生的認知水平、以及體育技能等具備一定的了解，這樣才利于更好的開展中小學(xué)體育活動。一方面在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多和學(xué)生之間進行互動，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主觀能動性，推動學(xué)生獲得綜合性發(fā)展。另一方面伴隨中小學(xué)體育教學(xué)的日益改革及發(fā)展，也應(yīng)善于打破體育教學(xué)的瓶頸，使中小學(xué)體育教學(xué)能夠愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化及個性化特征。

例如，在開展“足球”教學(xué)時，教師則應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展足球游戲，可將學(xué)生劃分為幾個小組，由每個小組去不間斷傳球，看哪個小組能夠在最短的時間內(nèi)到達目的地，則哪個小組獲得勝利，如此則能夠提高學(xué)生在課堂中的主動性，也利于提高課堂教學(xué)效率。

2.3 加大資金投入加大資金投入，為推動中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的一大關(guān)鍵舉措，所以，對相關(guān)院校來說，應(yīng)加大對此方面的資金投入，不但要充足購置各項體育器材，也需在日常運用中多加維護與管理體育器材，以確保其能夠滿足于中小學(xué)體育教學(xué)的迫切需求[3]。另外，還應(yīng)重視建設(shè)場地，為中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，并且也應(yīng)重視開展中小學(xué)體育教學(xué)，不可占用體育教學(xué)時間來開展其他課程，從而真正加快中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的進程。

總結(jié)

總而言之，若想真正推動中小學(xué)體育教學(xué)的改革與發(fā)展，則應(yīng)先解決其在改革與發(fā)展階段所存在的問題，及時探尋解決問題的良好對策，從而保障中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，達成中小學(xué)體育教學(xué)的改革及發(fā)展的目標。