楊劍霞

(內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)工業(yè)路第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014040)

引言

最近幾年，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)獲得越來越多的關(guān)注，其已經(jīng)成為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要途徑。但是，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心理，且活潑好動(dòng)，若小學(xué)體育教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，很難有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。體育游戲，屬于一種新型教學(xué)模式，把其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用意義

第一，有助于豐富體育教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過對(duì)體育游戲的引入，教師可以把體育教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行融合，為學(xué)生拓展一些除教材外的體育活動(dòng)，這樣不僅豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，并且還積極了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情和積極主動(dòng)性[1]。第二有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)體育教學(xué)中，想要對(duì)體育游戲進(jìn)行科學(xué)合理的融入，教師需要對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編。在該過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)體育游戲。這樣可以使每個(gè)學(xué)生的身心素質(zhì)都可以得到提升，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 運(yùn)用具有目的性的體育游戲。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，并不是指對(duì)體育游戲進(jìn)行胡亂的引入，而是應(yīng)該運(yùn)用可以起到鍛煉學(xué)生身心素質(zhì)作用，且具有較強(qiáng)趣味性的體育游戲。實(shí)際上，運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，游戲并不是最終目的，而是屬于一種教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，教師只有對(duì)游戲的目的性進(jìn)行明確，才可以更好的發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在游戲中提升身心素質(zhì)和思維能力以及創(chuàng)新能力。此外，教師還可以把體育游戲和文化知識(shí)進(jìn)行融合，在提升學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在短跑教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行短跑比賽，輸?shù)舯荣惖年?duì)伍需要為其他小組學(xué)生背誦詩歌和課文等等。再如，在接力跑步教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接力賽游。游戲規(guī)則：四個(gè)人為一組，每個(gè)人跑50米，到接力區(qū)時(shí)需要抽取紙條，并把紙條上的成語解釋出來。需要注意的是，成語不應(yīng)太難，以免影響到學(xué)生的積極性。通過這樣的體育游戲，不僅可以提升學(xué)生的短跑能力，還可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2 運(yùn)用強(qiáng)度合理性的體育游戲。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲?qū)儆谳o助環(huán)節(jié)，因此需要保證體育強(qiáng)度合理始終，使其可以充分發(fā)揮出調(diào)節(jié)課堂氛圍和鍛煉學(xué)生身體的作用和功能[2]。如果體育游戲強(qiáng)度較大，會(huì)致使學(xué)生體力透支，還會(huì)降低游戲趣味性和學(xué)生參與積極性。由于男生和女生的身體素質(zhì)存在差異，所以教師可以組織男生和女生分開進(jìn)行體育游戲，并保證游戲強(qiáng)度的差異性，使學(xué)生可以在適合自身的體育游戲中進(jìn)行活動(dòng)，提升學(xué)生的成就感。當(dāng)然，不把男生和女生分開進(jìn)行游戲，可以更加有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)的體育游戲，組織全體學(xué)生一起進(jìn)行游戲，或者是可以組織身體素質(zhì)承受能力相差不大的學(xué)生為一組進(jìn)行。在游戲中，所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，教師站在中間，學(xué)生一邊唱歌，一邊走。教師突然喊出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字幾個(gè)人抱在一起，人多人少都要被淘汰。該體育游戲的運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，但是可以有效提升學(xué)生的反應(yīng)速度，還可以有效激起學(xué)生的參與積極主動(dòng)性。

2.3 提供給學(xué)生更多積極主動(dòng)權(quán)。在以往小學(xué)體育教學(xué)中，部分教師應(yīng)用體育游戲時(shí)，通常都是教師進(jìn)行統(tǒng)一指揮，學(xué)生沒有主動(dòng)權(quán)，這對(duì)學(xué)生的身心素養(yǎng)提升會(huì)造成阻礙。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提供給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。教師可以放手，把游戲的管理權(quán)力和指揮權(quán)利交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的體育能力和水平。在體育游戲中，教師應(yīng)更多的扮演參與者和引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生可以真正感受到游戲的魅力和樂趣。

例如，教師可以組織男生進(jìn)行籃球運(yùn)球游戲，組織女生進(jìn)行排球接力游戲。在該過程中，教師可以在男生和女生中，分別挑選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，分別帶領(lǐng)男生女生進(jìn)行自主游戲。但是需要注意的是，教師不應(yīng)放任學(xué)生隨意游戲，而是需要積極主動(dòng)的融入到學(xué)生中，和學(xué)生一起進(jìn)行體育游戲。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以縮短師生之間的情感，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)體育游戲進(jìn)行運(yùn)用是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，使學(xué)生可以在體育游戲中，對(duì)體育知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的身體綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。