黃 麗

(江西省宜春中學(xué) 江西 宜春 336000)

引言

隨著信息科技等技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式有了十分明顯的改變，其中在教育方面，把信息技術(shù)融入高中生物課堂是一個典型的信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合的例子。信息技術(shù)是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，是可以帶給人們極大便利性的科學(xué)技術(shù)。將信息技術(shù)融入高中生物課堂教學(xué)，將會方便高中生物課堂的教學(xué)，而且高中生物課堂的教學(xué)在效率方面也會有很大的進(jìn)步，所以信息技術(shù)與高中生物課堂相結(jié)合，讓高中生物課堂的教學(xué)更加有效。

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中生物課堂的教學(xué)對教師和學(xué)生來講，都是一個不小的挑戰(zhàn)。對于高中生物來講，所需要講解的內(nèi)容將會更加的繁多，知識點的難度會比初中知識點的難度上升一個臺階，而且高中生物需要講解的內(nèi)容將會更加的細(xì)致，例如涉及細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就不能夠很好的去教學(xué)，學(xué)生也不容易去理解。所以，對教師來講，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師進(jìn)行板書，然后一邊講解，再停頓下來讓學(xué)生進(jìn)行記錄。但是這樣的方式，板書時間會占用課堂一部分時間，課堂時間是固定的，那么教師講解的時間就會縮短。此外，遇到不容易理解的知識點，用板書的方式是很難對所講的知識進(jìn)行建立模型的，這樣就不方便學(xué)生的理解，課堂的效率就會下降。對于學(xué)生來講，知識點繁多，對不理解的知識進(jìn)行提問的時間非常有限，而且沒有合適的模型幫助理解所要講解的知識點，就很容易把知識點混淆，不利于理解記憶。

2.傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)對比現(xiàn)在的利用信息技術(shù)的高中生物課堂在一些方面有著明顯的不足，主要是以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)的板書時間過長，而且不容易長期記錄。過長的板書時間，會讓高中生物課堂的效率降低，單位時間內(nèi)所講的內(nèi)容十分有限。并且，板書時，需要大量板書時，那么板書的內(nèi)容不易長期的保存，有的課堂補(bǔ)充內(nèi)容需要使用一個學(xué)期，但是有的內(nèi)容卻需要從高一一直到高三，所以，在板書內(nèi)容的保存方面，傳統(tǒng)的高中生物課堂有著不足。第二，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)不容易建立合適的教學(xué)模型。例如，在講到光合作用這一知識點時，學(xué)生要學(xué)到的知識，不僅僅只是知道植物會吸收二氧化碳釋放氧氣，還需要知道植物的哪一部分可以進(jìn)行光合作用，以及進(jìn)行光合作用的微觀過程。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無法建立起微觀的過程的，這樣就很不利與學(xué)生的理解，無法真正掌握所講知識的核心。

3.信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體教學(xué)方式。傳統(tǒng)的板書方式會占用課堂一部分時間，那么融入了信息技術(shù)的高中生物課堂將會采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師要講的知識點會先做成多媒體課件，然后在課堂上以幻燈片的方式放映出來，這樣就會節(jié)省了板書的時間，教師會進(jìn)行更多的講解，學(xué)生可以聽到教師更加細(xì)致的講解，可以更好的掌握知識。此外，多媒體的課件并不是一次性的，是可以長期保存的，如果以后哪一天忘記了，還可以再放映出來觀看。

3.2 利用信息技術(shù)構(gòu)建生物課堂的教學(xué)模型。傳統(tǒng)的高中生物課堂的教學(xué)在建立恰當(dāng)?shù)纳锝虒W(xué)模型上是有著明顯的不足，那么，利用信息技術(shù)構(gòu)建的高中生物課堂教學(xué)模型可以很好的解決這個問題。對于那些涉及到微觀的知識點，例如動物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，可以利用信息技術(shù)，把細(xì)胞畫成一張圖片，就可以有很好的教學(xué)效果，可以更好的感受到動物細(xì)胞和植物細(xì)胞究竟有哪些不同。對于那些物質(zhì)交換的過程，例如光合作用的過程，還可以利用信息技術(shù)把這個過程做成動畫的效果，可以更好的幫助學(xué)生理解這一微觀的過程。

3.3 利用信息技術(shù)搭建一個交流的平臺。對于一些重要的知識點，尤其是難以理解的知識點，一遍的講解，效果并不是十分的好，要想讓學(xué)生掌握好，必須一遍又一遍的重復(fù)，以此加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生對知識點的掌握程度。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流非常的有限，不能夠做到每一個學(xué)生都有提問的機(jī)會。那么，利用信息技術(shù)的高中生物課堂的教學(xué)中，可以搭建起教師與學(xué)生交流的平臺，保證每個學(xué)生都有提問的機(jī)會，每個同學(xué)都可以將自己還未掌握的知識點，分享到平臺上，讓教師在以后的課堂上對此知識點進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。

結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)在教育改革中的作用也會越來越顯著。將信息技術(shù)融入高中生物課堂教學(xué)，也會越來越取得可見的豐碩的成果。高中生物課堂的教學(xué)也會極大的利用信息技術(shù)帶來的便利性以及信息技術(shù)強(qiáng)大的建模功能，將會為高中生物課堂的教學(xué)帶來極大的效率。