石曉麗

(新疆巴州輪臺縣第一中學(xué) 新疆 輪臺 841600)

初中教育作為我國義務(wù)教育過程中的一個重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維以及綜合能力的提高有著重要意義，化學(xué)是初中的重要學(xué)科之一，對于學(xué)生初步的了解化學(xué)知識，行成化學(xué)思維有著極大的促進作用。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且小組學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生的動手能力，實踐能力，對于學(xué)生化學(xué)成績以及化學(xué)思維的提高有著重要的意義。

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)的基本概念是以小組為形式的團隊學(xué)習(xí)為基本形式，借助一定的條件在教師的組織下進行學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生思維和實踐能力的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面，第一，小組學(xué)習(xí)強調(diào)職責(zé)，具體表現(xiàn)在小組成員有著明確的分工，每個小組成員都有著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程，更是體現(xiàn)出學(xué)生擔(dān)任職責(zé)的重要表現(xiàn)。第二個強調(diào)交流互動，小組學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，解決問題能力的提升，也體現(xiàn)在交流互動能力的增強。第三個方面就是評價，任何學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)成果都是通過教師一定的評價展現(xiàn)出來的，科學(xué)合理，人文全面的評價是促進小組合作學(xué)習(xí)效率提高的重要內(nèi)容。

2.初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式

課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)模式，主要分為兩種，第一種是引導(dǎo)性討論式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)性討論式合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生探索和討論知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力；第二種是自學(xué)交流式合作學(xué)習(xí)，這是屬于課前預(yù)習(xí)的一種，它的主要目的是增強學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠掌握基本的知識信息，了解內(nèi)容要求，形成獨立學(xué)習(xí)，獨立思維的過程。

首先是引導(dǎo)性討論式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)性討論式合作教學(xué)的主要目的在于最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有主動性，也才會有實際效果。在引導(dǎo)性討論式合作學(xué)習(xí)中，主要包括三個方面的內(nèi)容，第一個是導(dǎo)，所謂導(dǎo)就是引導(dǎo)，在這個過程中，教師要根據(jù)真題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活，把知識和生活相結(jié)合起來，進行一定的引導(dǎo)，提出相應(yīng)的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)；第二個是學(xué)，可以說學(xué)是引導(dǎo)性討論式合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其關(guān)鍵所在。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)就有針對性，要根據(jù)老師提出的教學(xué)問題，通過觀察分析、學(xué)習(xí)討論然后進行思考從而得出結(jié)論；第三個是議，所謂議就是議論，討論。在這個過程中，小組成員要充分的發(fā)言和思考，對于教師提出的問題給出自己的意見和看法，對于不善發(fā)言的成員教師和小組其他成員要給予一定的鼓勵和支持，只有這樣才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二種小組合作學(xué)習(xí)模式是自學(xué)交流式合作學(xué)習(xí)，它的主要特點由三個階段所構(gòu)成的，第一個階段課前自學(xué)，在課前自學(xué)中，學(xué)生要明確相關(guān)的自學(xué)目標(biāo)，課后目標(biāo)的明確可以由老師進行引導(dǎo)也可以根據(jù)教材中的教學(xué)目標(biāo)進行。第二個階段是信息交流，這是小組學(xué)習(xí)的第一步，在這個過程中需要每個小組成員對于教師提出的學(xué)習(xí)問題進行思考發(fā)言，不僅如此，小組長還要對小組中的相關(guān)意見進行統(tǒng)一整理，對于存在爭議的問題要給以一定的指導(dǎo)或是提出多種看法。第三個階段就是精彩點撥，精彩點撥的工作主要是由老師完成的，所謂精彩點撥是老師根據(jù)自己提出的問題，針對學(xué)生理解上難點和重點結(jié)合學(xué)生的意見進行總結(jié)歸納，重難點的指導(dǎo)和解惑。在解惑的過程中，教師要做到精、新、深、細(xì)。不僅要能夠全面詳細(xì)的回答學(xué)生問題，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的形成，只有這樣，才能切實有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.合作學(xué)習(xí)策略案例

以人教版的初中化學(xué)教材為例，有關(guān)氧元素的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧元素之前，學(xué)生對其它元素已有一定了解，如堿金屬元素和鹵族元素。學(xué)生對于原子結(jié)構(gòu)和元素周期律有著一定的認(rèn)識，因此在氧元素的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)氧元素的原子結(jié)構(gòu)的特點，根據(jù)元素周期律中氧元素原子結(jié)構(gòu)特點以及元素性質(zhì)變化規(guī)律，在根據(jù)氧元素在日常生活中的應(yīng)用對學(xué)生提出相關(guān)問題，比如生活中的氧有哪些？氧在生活中的應(yīng)用？氧的原子結(jié)構(gòu)？然后再讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，通過一定的討論得出結(jié)果。此外，氧元素的相關(guān)學(xué)習(xí)還可以通過實驗的方法來完成，例如鐵在空氣中的燃燒等等。再如臭氧的知識內(nèi)容，教師只需要進行常規(guī)的知識介紹，然后再就可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，生活實際，以關(guān)注地球環(huán)境，關(guān)愛人類健康為出發(fā)點進行小組學(xué)習(xí)，在這個過程中，既要讓學(xué)生了解臭氧的構(gòu)造，又要了解臭氧與生活的關(guān)系以及保護臭氧層的意義。只要這樣，才能讓學(xué)生把所學(xué)知識和生活實際相結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)生的主動性和思維能力。

結(jié)束語

化學(xué)是緊密聯(lián)系生活的學(xué)科，化學(xué)在生活中無處不在，小到空氣成分，醫(yī)學(xué)用藥，大到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防科技。初中化學(xué)作為現(xiàn)代化學(xué)教育的重要組成部分，加強小組合作學(xué)習(xí)對于提高化學(xué)成績，促進學(xué)生學(xué)生化學(xué)能力的提高有著極其重要的意義。在實際的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要充分注意學(xué)科知識與生活實際的結(jié)合性，注重化學(xué)思維養(yǎng)成和化學(xué)實驗實踐能力的結(jié)合性，不斷創(chuàng)新方式方法，切實提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進我國現(xiàn)代化學(xué)教育的不斷發(fā)展。