江祖君

(廣東省五華縣郭田鎮(zhèn)小學(xué) 廣東 梅州 514429)

教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的問題就是集中在審題不清，錯誤理解題意等方面。在講評試卷過程中，總能發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生失分的關(guān)鍵就是沒有審清題意或者根本不明白問題在問什么。但是當(dāng)老師在讀完題目后，大部分學(xué)生頓時就豁然開朗，明白題目的關(guān)鍵在哪里并知道如何答題。所以，在平時的實際教學(xué)過程當(dāng)中，我們就要有目的性的鍛煉學(xué)生的在該方面的能力，將著重點放在學(xué)生對問題的分析和把控上，杜絕答非所問、無從下筆等現(xiàn)象的出現(xiàn)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是慢慢積累起來的，我們在從教學(xué)伊始就應(yīng)注重該能力的培養(yǎng)，所以我們要把重點集中在低年級小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力上，進(jìn)行或基礎(chǔ)或?qū)ｍ椀挠?xùn)練來培養(yǎng)他們該方面的能力。

1.認(rèn)真讀題是基礎(chǔ)

培養(yǎng)審題能力的關(guān)鍵第一步是認(rèn)真讀題，在讀題過程中大致明白題目問的是什么，心中有一個明確的方向，知道該往哪個方向答。實踐過程中，根據(jù)矛盾特殊性的原理做到具體問題具體分析。例如，學(xué)生因年齡、理解能力、閱讀速度等的差異要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。對不同群體的學(xué)生可以進(jìn)行精確性的訓(xùn)練：大聲讀或者默讀，加強記憶；邊小聲念邊用筆勾出自己認(rèn)為重要的關(guān)鍵字等。首先，通順。低年級學(xué)生識字量有限。大部分學(xué)生如遇到不認(rèn)識的字干脆直接略過或者“讀半邊”而導(dǎo)致錯誤理解題意。因為當(dāng)我們在講解題目時，幫助學(xué)生解釋了他們不明白的字和詞時，他們頓時豁然開朗。其次，準(zhǔn)確。低年級學(xué)生還不具備較好的默讀能力。因此小聲或輕聲讀題，邊用手指邊跟讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注能力，逐步提高理解問題的能力。最后，讀懂。真正讓低年級學(xué)生把問題讀懂就是幫助他們仔細(xì)推敲每一句話，一字一句認(rèn)真摳字眼。例如在“比較”這一章節(jié)中，圖片已知“公雞10只，母雞12只，鴨9只”再提出問題“雞鴨共多少只？”很多學(xué)生會正確列式，但老師要引導(dǎo)學(xué)生，你這樣列式的原因是什么？他們之間和題目問的有什么關(guān)系？這樣一步一步帶學(xué)生讀題，思考，最后算出正確答案。在這個過程中，老師是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，以及這樣算的原因。做到知其然，更知其所以然。觸類旁通，更加理解解題思路。更加典型的，我們會發(fā)現(xiàn)有一些判斷對錯的題目是用“正確”和“錯誤”表示，但仍有不少學(xué)生還在用“√”和“×”答題導(dǎo)致失分，甚至還有題目都沒認(rèn)真讀完就開始下筆寫起來，這些就是典型的審題不清。所以說讀懂題目是基礎(chǔ)。

2.觀察能力要培養(yǎng)

觀察就是全方位的審題，明白審題過程中出現(xiàn)的重點，抓大放小，因此真正讀懂題意還要做到對題目的全面觀察。圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)在教學(xué)過程中的頻率較高，而圖片信息有時候也是讀懂問題的關(guān)鍵所在，因此在實踐過程中，我們也要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而真正做到對題目的心領(lǐng)神會。要讓學(xué)生會看圖，通過讀圖得到有效信息。比如在“加與減(一)”的學(xué)習(xí)中“少了六只胡蘿卜”的隱藏信息沒有發(fā)現(xiàn)或者學(xué)生只看到最后“一共”等的字眼時就會把所有數(shù)字加起來沒有看到前面“少了”“又增加”等的字眼導(dǎo)致失分。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是在培養(yǎng)他們的審題能力。比如，鍛煉學(xué)生在不同方位觀察同一物體的教學(xué)實踐中，分別同時引導(dǎo)不同學(xué)生站在不同方位說出自己看到的物體形狀，得到答案之后交換位置繼續(xù)觀察，通過該方式引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。通過觀察和想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間立體感又提升了學(xué)生的觀察力，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

3.手腦并用很關(guān)鍵

好動是孩子的天性，而好奇心又是驅(qū)使他們獲得新知的動力。低年級學(xué)生因為年齡小和好奇心重，難以集中注意力。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多是和數(shù)字打交道，顯得枯燥乏味，所以對他們來說加大了審題的難度，所以如果動腦動手相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的理解能力還增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣。因此我們會采取多讓學(xué)生動手實踐的機會，讓他們切身感受到動手操作在審題過程中的重要性。例如，在學(xué)習(xí)第三章“加與減(二)”這一知識點時，我們可以模擬動物園的情境，讓學(xué)生用小木棍或者粉筆分別代表老虎和獅子，數(shù)量分別為5和6，從小到大依次排列，最后發(fā)現(xiàn)粉筆比小木棍多一個，那么老虎和獅子數(shù)量的對比就很明顯。學(xué)生可以很明顯的區(qū)分?jǐn)?shù)量的多少，因此，手腦并用可以顯著提高教學(xué)效率。

簡言之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。需要滲透到教學(xué)過程中的方方面面。我們需要在實踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中要多一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，增強教學(xué)的趣味性的同時提高學(xué)生的注意力。