何文章

(江蘇省徐州市沛縣大屯礦區(qū)第二中學(xué) 江蘇 徐州 221611)

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升路徑與策略

1.1 強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，要求教師應(yīng)科學(xué)的向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)的體會(huì)學(xué)習(xí)的重要意義，從而開(kāi)展自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，并逐漸形成自身的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要盡可能的簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難的感覺(jué)，建立學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，逐漸深化教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸的理解數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，課前預(yù)習(xí)還可以讓學(xué)生提前了解課堂講解內(nèi)容中的重難點(diǎn)與疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，提升學(xué)習(xí)效果。

1.2 建立互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生互動(dòng)，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，受時(shí)間與空間的限制，師生互動(dòng)交流機(jī)會(huì)非常有限，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則能夠充分彌補(bǔ)這一遺憾，為新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流模式的構(gòu)建提供了諸多便利，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向、或者懼怕教師而不敢、不愿與教師交流。而這些都在一定程度上影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)前后聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)問(wèn)題的積壓會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)習(xí)效果，所以及時(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與疑惑，也是極為重要的學(xué)習(xí)方法。借助互聯(lián)網(wǎng)背景下的多種課堂互動(dòng)工具，能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、課件展示以及教學(xué)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行高效整合。教師在課堂教學(xué)中借助智能手機(jī)操控電子白板，使得教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生開(kāi)展近距離的交流與探討。另外，很多互聯(lián)網(wǎng)課堂互動(dòng)工具，支持課堂搶答功能，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流模式，從而有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)能力。

1.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)是源自于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的。我們的衣食住行等方方面面都會(huì)涉及并運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建生活畫(huà)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)容，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的洞察力，對(duì)所有新鮮事物都存在好奇心理，因此，教師應(yīng)根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特性，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，開(kāi)展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)還可通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘教材中的教學(xué)資源，遵循由淺入深地原則，構(gòu)建層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以情境為突破口，發(fā)表自身對(duì)于情境問(wèn)題的觀點(diǎn)與思考方法，讓學(xué)生積極參與到教師構(gòu)建的問(wèn)題情境中，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、掌握能力。

1.4 注重課前預(yù)習(xí)。新課程改革教育背景下，為了不斷提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，建立學(xué)生對(duì)即將講解的新課重難點(diǎn)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，教師可還根據(jù)對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼、排斥心理，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的有效銜接。

2.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程教育體系的不斷發(fā)展與完善以及信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生必備能力之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升已受到教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中課程體系中的重要構(gòu)成要素，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教師核心教育方向。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極借助互聯(lián)網(wǎng)等一切教育資源與手段，全方位、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。