楊新梅

(新疆巴州博湖縣第一小學 新疆 博湖 841400)

隨著新課標的改革與深入，對我國小學數(shù)學的教學活動也提出了更高要求，特別是對應用題教學方面，受到教育界的廣泛重視與關注。而小學生還處于思維和智力發(fā)展的初級階段，為了讓他們積極主動的投入到學習中，教師應對原本傳統(tǒng)的教學方法與理念進行改良與更新，加入現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習應用題的興趣，從而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.小學高年級數(shù)學教學中應用題的教學現(xiàn)狀

在小學高年級的數(shù)學教學中，應用題教學作為重要的組成部分，直接影響著小學整體的教學質(zhì)量與水平，就目前而言，在小學高年級的數(shù)學教學中應用題教學方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)為以下四點：

第一，教師對語言教學沒有引起足夠的重視。

第二，教師所提問的方式過于簡單，并且結(jié)構單一，嚴重缺乏創(chuàng)新性。

第三，應用題在教學內(nèi)容上過于形式化，教學方式且及其單一，致使學生們的解題步驟也出現(xiàn)統(tǒng)一化，缺乏個人的特點，這在一定程度上限制了學生們的創(chuàng)新思維與靈活性。

第四，在應用題的教學過程中往往將教學重點放在培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力上，將一些實際問題簡單的轉(zhuǎn)化成相當枯燥無味的數(shù)學模型，對實踐問題卻沒有引起深思，致使學生在解答實際問題時無從下手，也就失去了解題興趣。

以上四個問題，都在一定程度上打擊了學生學習應用題的興趣，并且越到高年級越感到解答應用題的艱難，因而不利于提高學生的數(shù)學成績。

2.小學高年級數(shù)學教學中應用題的教學策略

2.1 教師設計的應用題應從簡到難。教師在對應用題進行設計時，應從簡到難、層層深入的方式，使學生逐步掌握解答應用題的技巧。教師在最開始可以設置一些條件與問題完整，且一目了然的應用題，這樣學生可以根據(jù)已學知識自己進行解答，不僅鞏固了所學知識，讓學生們加深了印象，更培養(yǎng)了學生解數(shù)學應用題的信心，使他們對解答應用題產(chǎn)生興趣。接著，教師在此基礎上加深難度，可以設計一些不完整的應用題，即開放型應用題，學生需要通過對題目的了解，自己補充條件，從而完成解答。在這一過程中，教師先給學生思考與討論的時間，讓學生的思考能力、探究能力以及交流能力得以提升，但是每個學生的生活經(jīng)驗與知識結(jié)構都具有一定的差異性，當已知條件發(fā)生變化時，他們往往無從下手，此時教師應加以引導，與此同時，由于學生的差異性，對應用題中條件進行補充時，方法也會各有差異，教師應重視差異性，以保障學生學習的積極性。

2.2 教師應使學生了解應用題的結(jié)構在小學高年級的應用題中，其結(jié)構主要有三大要素，具體如下：

(1)已知條件，即應用題中所涉及的具體數(shù)量。

(2)各事物之間數(shù)量的關系。

(3)需解答的問題，即應用題中的目的與任務，這也是應用題的重點與起點。

通常來說，應用題之所以對學生來說是難點，主要原因便是應用題中的已知條件與數(shù)量存在隱蔽的關系，學生需自行分析與綜合，通過選擇合適的運算符號，完成運算推理之后才能算出未知數(shù)量，進而解決問題。具體來說，應用題大多由以上三大元素構成，而每一道應用題的具體情況往往又相當復雜。因此，教師在進行應用題教學過程中，需讓學生認清應用題的具體結(jié)構，從而理清解題思路。最后找出相關規(guī)律，這也是解答各類應用題時的前提與基礎。

2.3 教師應培養(yǎng)學生解題的靈活性。

例如，一支施工隊伍進行水管安裝，前5天安裝了187米，按照這種速度，又花了16天完成水管安裝工作，這條水管多長？

解法一：采用歸一法進行解答，先計算出后16天所安裝的水管長度，再加上前5天以按照的水管長度：即187÷5×16+187

解法二：采用比例進行解答，工作量=效率×時間，而此題中隱藏的條件時工作效率一致，因此工作時間和工作量成正比。

設：16天內(nèi)按照的水管長度為x米

187÷5=x÷16，水管的總長度為x+187

解法三：采用分數(shù)應用題的方法進行解答，先計算出安裝整條水管所使用的時間，再算出5天占總天數(shù)的比例，最后再算出水管長度：187÷[5÷(5+16)]

解法四：采用列方程的方式進行解答。

設：水管的總長度為x米

(x-187)÷16=187÷5

通過應用題的多種解法進行教學，可激發(fā)學生學習的興趣與積極性，不僅能促進學生掌握數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系，更有效培養(yǎng)了學生思維的靈活性與主動性。

結(jié)語

總而言之，應用題教學是高年級數(shù)學中重要的教學內(nèi)容，其教學質(zhì)量將直接影響整個小學數(shù)學的教學水平。因此，小學高年級的數(shù)學教師務必結(jié)合新課標的教學目標，對傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，合理利用各種教學資源與現(xiàn)代化教學手段，以培養(yǎng)學生對應用題的興趣與解題技巧與能力，這樣才能在最大程度上提升小學高年級數(shù)學的整體水平與質(zhì)量。