凌娟秀

(廣西崇左市扶綏縣東門鎮(zhèn)初級中學 廣西 崇左 532108)

引言

初中是學生學習化學知識的初始時期，為能提高學生學習的綜合能力，教師在教學方法的應用方面就要積極創(chuàng)新，發(fā)揮實驗導學模式的積極作用，為學生化學知識的良好學習打下堅實基礎。

1.初中化學實驗教學實驗導學模式應用價值

初中化學實驗教學當中采用新型的教學方式才能調動學生化學實驗知識學習積極性和興趣，通過實驗導學模式科學應用，有助于學生深化理解化學知識，深化學生對化學實驗知識內容的認知，讓學生從現象看本質，提高學習能力。通過實驗導學模式應用對學生實踐操作能力提高也有著積極促進作用，有助于學生將理論知識和實踐相結合，提高學生綜合學習水平。

2.初中化學實驗教學實驗導學模式應用措施

將實驗導學模式和化學實驗教學內容相結合，這就需要從多方面進行優(yōu)化，從以下幾點要加強重視：

2.1 實驗導學模式應用要求。化學實驗教學當中為促進學生綜合學習能力提高，教師就要充分注重發(fā)揮實驗導學模式的積極作用，設計實驗導學模式教學方案的時候，教師要突出學生主體地位，將學生在實驗活動中主體積極性調動起來，促進師生之間以及學生之間的溝通交流，強化學生和教師之間的聯系，這樣才能有助于促進學生高效化學習化學知識。教師設計實驗導學模式應用方案的時候，要注重將知識系統(tǒng)化的呈現以及連貫性的呈現出來，通過化學理論知識來啟發(fā)學生，讓學生在問題的引導下進入到實踐操作的情境當中去，從而促進學生學習效率的提升。

2.2 明確實驗導學模式應用思路。教師在化學實驗教學中應用實驗導學模式要明確思路，這是促進學生高效學習的關鍵，教師進行編寫實驗導學方案的時候，要有明確的目標，讓學生按照目標進入到學習情境當中去，只有抓住重點的內容學習，才能提高課堂教學效率。而在問題的設計方面，這是實驗導學模式的重要環(huán)節(jié)，以問題為引導促進學生實踐，調動學生探索的興趣，才能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。實驗導學案的設計中要體現出問題的全面性以及合理性，能真正的促進學生深入學習發(fā)展。另外，要注重學生學習反饋，通過實驗導學模式的應用教師要明確學生學習的效果，從而針對性的應對，如此才能提升實驗導學模式的應用質量。

2.3 實驗導學模式應用實踐?；瘜W實驗教學中在講述到制備二氧化碳的內容中，教師就要注重發(fā)揮實驗導學模式的積極作用，讓學生在明確制備二氧化碳的思路基礎上，結合實驗原理進行選擇藥品以及設計裝置，引導學生探究二氧化碳制取的方法。采用實驗導學模式中教師要明確學生學習的目標，注重學生三維學習目標實現，如在知識技能方面就要掌握二氧化碳的制取原理方法，設計裝置圖。過程方法方面的目標實現，就要注重總結實驗室制取氣體的思路，掌握科學學習方法。情感態(tài)度價值觀的目標實現，就要注重運用實驗導學法來激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹的試驗態(tài)度。

預習自測的過程中，通過小組為單位，教師引導學生進行探究二氧化碳的制取，以問題為引導，讓學生思考探究含有碳酸鈣的巖洞會產生二氧化碳？怎么采用石灰石或者是大理石和稀鹽酸進行制取二氧化碳。學生在探究過程中，教師通過實驗操作的提示，引導學生進行實驗，首先要對實驗裝置的氣密性進行檢查，將裝置連接好，用手握住試管，光管一端插入水中，查看有沒有氣體產生，如果有就說明氣密性比較好，如果沒有就說明是漏氣的。然后就要向試管當中填入石灰石，以及適量稀鹽酸，塞上有導管的塞子，采用向上排空氣的方法進行收集二氧化碳，通過燒著的木條放置集氣瓶口部，檢查二氧化碳是不是收集滿，如果是木條熄滅就說明收集滿了。教師在實驗導學方法的應用下，學生能夠在教師的指導下進行操作，從而提高了學生操作的質量和效率。

實驗導學模式的應用后，就要注重結合二氧化碳的制備方法進行完成相應的任務，如為學生設計相應的表格內容，讓學生完善表格的內容。結合上文二氧化碳制取實驗的整個過程，進行填寫相應的內容，二氧化碳的制取原理主要是稀鹽酸和石灰石進行反應，讓學生填寫反應物的狀態(tài)以及反應物的條件和實驗裝置圖，學生在實驗導學的實踐操作過程中，對二氧化碳制取的整個過程有了熟悉的了解，所以在完成任務度上比較高，這一環(huán)節(jié)的實施能加深學生學習的印象。

3.結語

總而言之，初中化學實驗教學工作開展中，教師為能提高教學的整體質量，這就需要從多方面進行考慮，注重教學方法的科學運用，以學生為中心，通過采用實驗導學的模式，這就能為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，通過從這些基礎層面得到了強化，才能真正為學生良好學習起到積極促進作用，同時，也有助于提高化學課堂教學的質量。