劉秀剛

(貴州省仁懷市城南小學(xué) 貴州 仁懷 564500)

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，富有藝術(shù)性的課堂評價(jià)語言至關(guān)重要。針對傳統(tǒng)教育模式下教師不重視課堂評價(jià)語言，或者課堂評價(jià)語規(guī)范性不強(qiáng)、語言藝術(shù)性欠缺的現(xiàn)狀，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的作用

課堂評價(jià)語作為教師重要的教學(xué)工具，按照其影響，我們可以將課堂評價(jià)語分為三類：正面評價(jià)語、負(fù)面評價(jià)語和中性評價(jià)語。其中正面評價(jià)語主要是對課堂有積極影響的評價(jià)語言，如鼓勵、肯定、贊美等；而負(fù)面的評價(jià)語，則體現(xiàn)為：教師過度的批評、指責(zé)、言語之中的諷刺等；中性的評價(jià)語，體現(xiàn)為簡單的課堂理答、應(yīng)答等。按照課堂評價(jià)語的影響，我們可以將課堂評價(jià)語的作用分為：積極作用、消極作用、無作用，主要體現(xiàn)如下：

1.1 積極作用。本文中，我們之所以要研究小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評價(jià)語，主要原因在于：有"味"的課堂評價(jià)語言，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，營造和諧的師生關(guān)系，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂評價(jià)語的積極作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1.1 激勵與強(qiáng)化。小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)的過程中有強(qiáng)烈的"向師性"傾向：即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會比較在意教師對待自己的態(tài)度，對教師的評價(jià)語也是格外敏感的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都有渴望老師肯定的心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中給予學(xué)生積極的課堂評價(jià)語，不僅能夠讓學(xué)生的心情愉悅，同時(shí)還有助于強(qiáng)化正確的行為和意志，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

1.1.2 啟智與促評。 啟智，即啟迪學(xué)生的智慧；促評，則是幫助學(xué)生自我認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，通過富有藝術(shù)性、技巧性的課堂評價(jià)語言的應(yīng)用，不僅能夠啟迪學(xué)生的智慧，充分挖掘?qū)W生無限的潛能，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生對自我的錯誤有正確的認(rèn)知，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.2 消極作用。常言道："好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。小學(xué)生在成長的過程中，因?yàn)樾闹巧胁怀墒欤處熦?fù)面的評價(jià)語，容易給學(xué)生的心靈產(chǎn)生不好的影響，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心、自尊心。語言的暴力是極其可怕的，如果教師在運(yùn)用課堂評價(jià)語的過程中，使用了不恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言，甚至是打擊、諷刺等，則將會課堂教學(xué)產(chǎn)生消極影響，同時(shí)也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

1.3 無作用。無作用，主要是指教師的課堂評價(jià)語沒有發(fā)揮明顯的作用。無作用的課堂評價(jià)語，主要體現(xiàn)為中性的課堂評價(jià)語言。如簡單的課堂理答，這類課堂評價(jià)語一般不會對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極或者是消極的影響。此外，作為課堂銜接的評價(jià)語言，如"好的，我們來看下一節(jié)"，主要作用是銜接課堂，對教師的課堂教學(xué)將會產(chǎn)生無作用的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的優(yōu)化對策

2.1 豐富課堂評價(jià)語言，增強(qiáng)趣味性。小學(xué)生年齡小，尤其是中低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有強(qiáng)烈的"向師性"：即面對教師的鼓勵和肯定，學(xué)生會欣喜若狂；而面對教師的否定和指責(zé)，學(xué)生的自信心會備受打擊。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，教師的評價(jià)語可謂是"寡淡無味"，如簡單地用"很好"、"不錯"等進(jìn)行評價(jià)，但"很好"在哪里，"不錯"在哪里，學(xué)生可謂是一頭霧水。筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評價(jià)語應(yīng)用的過程中，要善于用富有"趣"味的課堂評價(jià)語言，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，力求取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)"小小運(yùn)動會"一課中，首先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。學(xué)生A：老師，我看到了小蜜蜂和小蝴蝶來參加比賽，但小蜜蜂排成了圓形；而小蝴蝶是正方形。師：嗯，你說得真棒，觀察得很細(xì)致呢；學(xué)生B：老師，我還看到了圖中蝴蝶有12只，海鷗也是12只。師：你的觀察與眾不同呢。剛才同學(xué)們主要是從形狀上去觀察，而你是從數(shù)量上觀察哦。同學(xué)們眼光都不錯，都有自己獨(dú)立的思想。這樣的教學(xué)評價(jià)語言，教師不僅點(diǎn)名了學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察的方向，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了針對性的點(diǎn)評，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 積極鼓勵和肯定，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生心智不成熟，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能杜絕"語言暴力"。而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用富有"情味"的語言，積極鼓勵和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)片斷"角的測量"教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生A用自己的語言描述測量方式(但有錯誤)時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：嗯，小A同學(xué)真不錯，能夠用自己的語言表達(dá)，而不是死記硬背。但是呢，我們在用自己的語言表達(dá)時(shí)呀，要注意不能表達(dá)錯誤，比如：xxx地方有點(diǎn)錯誤，我們需要這樣改正……這樣的評價(jià)方式，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵和肯定，有效地杜絕了"語言暴力"對學(xué)生造成的傷害。

綜上所述，在教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂評價(jià)語的應(yīng)用過程中，要注重語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，要杜絕語言暴力，并通過有"味"的課堂評價(jià)語的應(yīng)用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。