李 革

(新疆阿勒泰市中心小學(xué) 新疆 阿勒泰 836500)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，對(duì)于剛剛接觸這門(mén)課的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都懷有新鮮感和好奇心，求知欲強(qiáng)，如果教學(xué)方法運(yùn)用的好可以產(chǎn)生事半功倍的效果，反之學(xué)生會(huì)失去信心，厭學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)摸索，我慢慢體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用情境教學(xué)是提高課堂效果的關(guān)鍵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣真實(shí)有效的英語(yǔ)情景不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解并記憶英語(yǔ)，更多地在英語(yǔ)情景中地感受英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生始終處于興奮、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用“情境教學(xué)”呢？

1.按教學(xué)要求營(yíng)造英語(yǔ)氛圍創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語(yǔ)情景

為了營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種各樣生動(dòng)有趣英語(yǔ)情景，例如：使用肢體語(yǔ)言，倆倆對(duì)話(huà)、接龍游戲，課本劇表演等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

例如，對(duì)一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新生來(lái)說(shuō)，他們膽大模仿能力強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，那么作為英語(yǔ)教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，所以在教學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)自我介紹這一課時(shí)，一進(jìn)課堂我就面帶微笑用手勢(shì)邊走邊向他們打招呼問(wèn)好，Hello,Hi，無(wú)意間學(xué)生也會(huì)用Hello,Hi來(lái)回應(yīng)老師，并輕易理解了這句話(huà)的意思，這樣自然而然就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，接下來(lái)讓學(xué)生同桌前后用接龍游戲來(lái)練習(xí)Hello,Hi互相打招呼問(wèn)好，課堂氣氛活躍，人人參與了活動(dòng)，然后接著教學(xué)：Hello,.I' m Mike，What is your name? 采用肢體語(yǔ)言，教師邊說(shuō)Hello,.I 'm Mike. Hello,.I 'm Mike.邊用手勢(shì)指向自己，當(dāng)學(xué)生明白后，再用手勢(shì)指向一名學(xué)生問(wèn)：Hello，I 'm Mike ，What is your name ? What is your name ? 此時(shí)學(xué)生就明白了是問(wèn)自己的名字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)：I 'm ，，，。接著用英語(yǔ)Hello，I 'm Mike ，What is your name ? 跟每一位學(xué)生會(huì)話(huà)，直到每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)為止，,然后再進(jìn)行小組合作：四人一組用接龍游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，課堂氣氛異?；钴S，最后請(qǐng)他們輪流到講臺(tái)上來(lái)作倆倆會(huì)話(huà)，教師在一旁不斷的伸出大拇指表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：你真棒，You are great ，從而拉近了與學(xué)生的親密感，激發(fā)了每個(gè)孩子敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。使學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)情景中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段把課件中的聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場(chǎng)景和交流話(huà)題，更有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，比如在教學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元《購(gòu)物》這一教學(xué)中，我就設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的熱鬧情景，并配有售貨員和顧客之間的英語(yǔ)會(huì)話(huà)情景，這一情景有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看完情景會(huì)話(huà)后，也不需要老師的過(guò)多的解釋?zhuān)瑢?duì)于本課所學(xué)的知識(shí)已在學(xué)生的頭腦里形成了一幅完整的情景購(gòu)物圖，然后給出任務(wù)，開(kāi)展小組合作活動(dòng)，要求每四人一組，一人扮演售貨員另外三名學(xué)生扮演顧客，自編英語(yǔ)購(gòu)物對(duì)話(huà)，圍繞使用禮貌用語(yǔ)，談?wù)撐锲?、?xún)問(wèn)價(jià)格等語(yǔ)言，創(chuàng)造性地完成英語(yǔ)購(gòu)物活動(dòng)，在課堂上，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)氣氛非常活躍，幾乎所有學(xué)生參與了英語(yǔ)會(huì)話(huà)，最后請(qǐng)各組學(xué)生到前面做英語(yǔ)購(gòu)物情景表演，在這一活動(dòng)中，不但鞏固了以往課堂教學(xué)中所學(xué)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。還培養(yǎng)了學(xué)生獲取搜集知識(shí)的能力，共同參與活動(dòng)的樂(lè)趣，而且口語(yǔ)能力也得到了很大的提高，使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

3.運(yùn)用圖畫(huà)構(gòu)建思維記憶導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)情境加深記憶

用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、課文插圖等來(lái)呈現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。再把這些不同的內(nèi)容按照一定的思維記憶鏈聯(lián)系起來(lái)，有利于知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，例如：在教學(xué)Mary’s busy day時(shí)，將Mary’s day 按教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間先后順序畫(huà)出早上的太陽(yáng)以及幾幅時(shí)鐘簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)襯托一天的開(kāi)始，在時(shí)鐘的下面配上相應(yīng)的各種活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述Mary從起床至就寢這一天的系列活動(dòng))，例如 ，In the morning: get up, brush teeth , have breakfast, have …classes ,,,等等，圖中的時(shí)鐘及對(duì)應(yīng)的活動(dòng)便是學(xué)生理解和記憶課文的導(dǎo)向，借助這些情境圖的幫助，不需要教師過(guò)多的解釋學(xué)生就能輕易地將Mary一天的活動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后再轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生描述(我的一天)并注意have has 的用法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力而且還鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用，最后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)用英語(yǔ)展示自己或他人一天的活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成口語(yǔ)展示，通過(guò)展示不僅提高了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還鍛煉了英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

此外英語(yǔ)課本中的情景插圖在教學(xué)時(shí)也是不容忽視的，學(xué)生在情景插圖的幫助下能更好地理解記憶英語(yǔ)，使用英語(yǔ)進(jìn)行各種會(huì)話(huà)活動(dòng)，例如人教精通版五年級(jí)英語(yǔ)每個(gè)單元后面的Fun story，幾乎每一篇都是學(xué)生喜愛(ài)并能讀懂的有趣英語(yǔ)小故事，而且圖文并茂，非常適合小學(xué)生閱讀和進(jìn)行口語(yǔ)表演活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生看圖理解語(yǔ)言，把看到的情景與讀到的英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)境中去領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事的意思，同時(shí)把每一幅圖中出現(xiàn)的活動(dòng)和人物語(yǔ)言，按照故事先后順序在各自的頭腦中構(gòu)建出一幅情境圖來(lái)，形成記憶鏈。然后嘗試讓學(xué)生同桌兩人根據(jù)情景記憶圖用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述故事，這樣在很大程度上降低了復(fù)述的難度，最后要求學(xué)生開(kāi)展小組合作，創(chuàng)作性地完成英語(yǔ)故事表演，每組學(xué)生拿出事先備好的道具，穿上表演服，戴上面具，進(jìn)入角色表演，課堂氣氛非常活躍，幾乎人人都參與了英語(yǔ)活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和熱情。

因此巧妙地運(yùn)用好課文中的插圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)在頭腦中構(gòu)建情景記憶圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且還能幫助學(xué)生更好地理解課文和故事的真實(shí)意思。

總之，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解力，而且最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，通過(guò)教師參與活動(dòng)也培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率也顯著提高。但是我們也要認(rèn)識(shí)到：作為教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，不能只為追求課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的情景，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，為今后學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。