王吉星

(云南省龍陵縣小街初級(jí)中學(xué) 云南 龍陵 678300)

1.運(yùn)用語(yǔ)境理論，幫助學(xué)生完成詞匯內(nèi)涵理解

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷演變，英語(yǔ)在人們的日常生活以及交往過(guò)程中的重要程度也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言在新的時(shí)代背景下初中英語(yǔ)教師也要了解到英語(yǔ)教學(xué)的新型趨勢(shì)，利用好語(yǔ)境理論促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵產(chǎn)生了解。進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯掌握能力，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。

例如在教學(xué)初中階段英語(yǔ)詞匯“beautiful”時(shí)，由于這是一個(gè)形容詞，在教學(xué)時(shí)教師就可以針對(duì)其內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生對(duì)beautiful的相關(guān)用法產(chǎn)生了解，原來(lái)beautiful在名詞前可以做定語(yǔ)。用作表語(yǔ)時(shí)則需要在前面加上s+be形式，同時(shí)它在不同的語(yǔ)境環(huán)境內(nèi)也有著不同的含義。例如在句子its been a beautiful eventing and you have made it all possible這一句子中，它表示的就是美好的意思。而在great composers have written beautiful music中它卻代表著優(yōu)美的意思，由此我們也能夠得知在不同語(yǔ)境下beautiful的具體含義也是不同的。在語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用此種例子展示教師可深化學(xué)生對(duì)于具體單詞的內(nèi)涵理解，它能夠促使學(xué)生了解相關(guān)英語(yǔ)詞匯的使用方法。對(duì)詞匯背后蘊(yùn)含的英語(yǔ)文化產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，在展開(kāi)初中階段的詞匯教學(xué)時(shí)教師要把詞匯融入具體語(yǔ)境。通過(guò)不斷挖掘語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入，提高學(xué)生的詞匯掌握量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。

2.運(yùn)用語(yǔ)境理論，完成英語(yǔ)詞匯延伸

詞匯作為初中英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的后期英語(yǔ)成績(jī)提高有著直接的影響。同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講的話，初中階段的英語(yǔ)詞匯量還是十分廣闊的。它的詞義包含著多種形式的變化，這也導(dǎo)致了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)υ~匯的一兩種詞義進(jìn)行了解，但是他們卻不能夠?qū)@些詞匯理解全面。這造成了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的錯(cuò)誤問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生進(jìn)行后期發(fā)展的。

為此在實(shí)際的詞匯教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)借助語(yǔ)境教學(xué)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生認(rèn)知理解，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面掌握。引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)境加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)閱讀水平完成提高。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行延伸認(rèn)知，例如在教學(xué)英語(yǔ)詞匯“water”時(shí)。由于這是一個(gè)十分簡(jiǎn)單的詞匯，大多數(shù)學(xué)生都知道它是水的意思。但是在不同語(yǔ)境中water卻有著不同的含義，如在There is a expensive of water over there中它的意思就是水。而在he is still in waters中卻指的困難和困境，Don’t pour cold water on their Optimism表示冷水。由此教師在教學(xué)學(xué)生詞匯時(shí)也要精心設(shè)計(jì)一些相關(guān)語(yǔ)境，應(yīng)用好多媒體這樣一種新型模式。促使學(xué)生對(duì)詞匯的延伸含義進(jìn)行理解，完成詞匯的豐富解答。最后教師再順勢(shì)設(shè)置一個(gè)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生理解。

3.運(yùn)用語(yǔ)境理論，完成英語(yǔ)詞匯的歧義消除

由于不少詞匯存在著詞義相近的狀況，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯時(shí)也很容易將其弄混淆，這也是學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一個(gè)困難。但通過(guò)合理應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)教師卻能夠幫助學(xué)生對(duì)具體的英語(yǔ)詞匯詞義產(chǎn)生理解，最終完成英語(yǔ)詞匯歧義的消除。

促使學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯產(chǎn)生認(rèn)知，了解詞匯之間的微妙差異。例如在教學(xué)find時(shí)，教師就可以把find相近的一組詞look for進(jìn)行列舉。讓學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中了解這兩個(gè)詞匯的具體含義，最后鼓勵(lì)學(xué)生將詞匯代入具體句子進(jìn)行理解。此時(shí)學(xué)生都了解這兩個(gè)詞匯都有著“找”的含義，而find側(cè)重于結(jié)果，look for側(cè)重于過(guò)程。如he is looking for his bike就表示他在找自己的自行車，除此之外find還有著“發(fā)現(xiàn)”、“感覺(jué)”的意思。通過(guò)這樣的區(qū)別模式，學(xué)生能夠更為深刻的了解詞匯。對(duì)兩者之間的相互關(guān)系產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，這也能夠避免學(xué)生在詞匯應(yīng)用方面的相關(guān)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力。

總結(jié)

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)的一大教學(xué)重點(diǎn)，它是后期學(xué)生了解英語(yǔ)的奠基成分。為此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師也要重視詞匯教學(xué)，完成學(xué)生的實(shí)際理解。設(shè)置相關(guān)的對(duì)話情節(jié)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行認(rèn)識(shí)理解。促使學(xué)生在特定環(huán)境中完成記憶鞏固，進(jìn)一步了解英語(yǔ)詞匯。幫助學(xué)生完成英語(yǔ)能力的綜合提高，讓每一位學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂上尋找到屬于自我的發(fā)展空間。