孫春瑩

(新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)墨玉縣雅瓦鄉(xiāng)小學(xué) 新疆 墨玉 848100)

核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)基本概念，它符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的要求，反映了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)。在新的教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)基本技能的發(fā)展需要全面考慮到這些技能的含義，如此才能建立一個(gè)全面的教育體系，并為國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)有能力和有活力的社會(huì)主義繼承人。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、概念以及原理的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際價(jià)值，同時(shí)也反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，彰顯了數(shù)學(xué)知識(shí)固有的數(shù)學(xué)思想和方法。

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間概念，然后將其跨學(xué)科運(yùn)用，實(shí)踐與社會(huì)、生活等地方，能強(qiáng)化小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)變得更加深入和具體。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生有效掌握計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等基本原理的途徑，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)技能和知識(shí)儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理性創(chuàng)新思維能力。因而通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的研究，它能幫助學(xué)生形成理性的邏輯思維方式，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的邏輯推理技能，踐行“舉一反三”的數(shù)學(xué)思維。最終能幫助小學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，不會(huì)盲從任何觀點(diǎn)或?qū)嵺`，提高學(xué)生思考積極性，有利于學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展。

最后，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中不再感到無(wú)用，有效地提高除計(jì)算以外的其他數(shù)學(xué)能力。并且還能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的興趣，激發(fā)其進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，最終達(dá)成深化數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目的。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用教學(xué)模式和方法密不可分，要能在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)。這就要求教師要開拓創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，真正將其應(yīng)用到日常教育教學(xué)中，如此才能將提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)提上日程。

2.1 立足教材挖掘數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材匯集了眾多優(yōu)秀教育學(xué)者的研究成果，因而教師要善于從教材中挖掘出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成素材，將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)培訓(xùn)與教學(xué)材料結(jié)合起來(lái)，并從中吸取有益的教訓(xùn)。這就提出了與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及與學(xué)生的討論，以便學(xué)生能夠開始掌握基本學(xué)科素養(yǎng)。

比如，數(shù)學(xué)課本經(jīng)常會(huì)列出學(xué)生想去公園玩的數(shù)學(xué)題，以及如何租車省錢的方案，教材中有不同類型車輛的彩色圖表。教師一方面要讓學(xué)生練習(xí)生活思考明晰道路上不同車輛的功能和負(fù)載是不同的，然后再進(jìn)一步思考根據(jù)需要安排車輛的具體做法。大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中直接介入，沒(méi)有考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在備課時(shí)，要從博物館參觀、春游、看電影等集體活動(dòng)入手，讓學(xué)生了解租車最優(yōu)惠的方案，依靠對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入分析，可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)造真實(shí)的生活情境來(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的思維能力，學(xué)生既能從生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題又能踐行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的理念。因而對(duì)于小學(xué)生而言，發(fā)展基本數(shù)學(xué)能力的最佳途徑是了解生活環(huán)境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題并找到解決辦法。

例如在教學(xué)學(xué)生與“面積”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要滲透數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的理念。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校的操場(chǎng)和朝夕相處的教室以及自己的家等生活情境承載著各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因而教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的閱歷以及理解能力，立足形式各異的情景來(lái)挖掘其中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。比如學(xué)校想在假期裝飾教室，但對(duì)于瓷磚的購(gòu)買數(shù)量卻沒(méi)有規(guī)劃，因而同學(xué)們我們能不能幫學(xué)校計(jì)算我們班需要多少瓷磚呢？然后，老師只需要提供米尺和一塊樣板瓷磚，讓學(xué)生以組為單位，結(jié)合周長(zhǎng)、面積計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算，真正在自主探究中解決問(wèn)題并激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 運(yùn)用新的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。試卷測(cè)評(píng)是測(cè)試學(xué)習(xí)效果最傳統(tǒng)的方式，但它不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它只能評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不能反映學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這一時(shí)期的社會(huì)發(fā)展表明，學(xué)生的方向是開放的，以高分判定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的片面觀點(diǎn)不再成為時(shí)代趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要重視學(xué)生生活、學(xué)習(xí)能力的提高，比如一些教師嘗試用檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、日常進(jìn)步和生涯進(jìn)程，這是一種比較積極的評(píng)價(jià)方法，它對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要做好引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)的工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展，落實(shí)育人為德的基本目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更好的接班人。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，作為一名一線教師，必須從日常教學(xué)中吸取教訓(xùn)，堅(jiān)持教與思并重的教學(xué)模式，積極探索有效的戰(zhàn)略，提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。