鄧 妮

(湖北省潛江市馬家臺(tái)小學(xué) 湖北 潛江 433100)

隨著教育制度的深入改革和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課也越來(lái)越被廣大教師所使用。微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，不僅讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣，而且也為老師們的英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)微課引入小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了相關(guān)探究。

1.微課的意義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)要求下，微課能夠讓老師在課堂教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們通過(guò)微課形式不僅能學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，還能開(kāi)拓學(xué)生們的眼界，增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。微課作為一種新的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入課堂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.微課引入小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為老師們吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要集中學(xué)生上課的注意力，讓學(xué)生們更加期待接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何將微課引入小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)？

2.1 運(yùn)用微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引入微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，有的同學(xué)看似聽(tīng)講認(rèn)真，其實(shí)他們的聽(tīng)講效果并不是很好。這反映出了很多的學(xué)生只是被動(dòng)地在聽(tīng)老師的講解，沒(méi)有積極主動(dòng)地去思考老師上課所講的知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。利用微課來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的話，就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)微課來(lái)了解整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清楚，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)更加明確，還能夠讓學(xué)生更加有興趣聽(tīng)老師講解新的英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《My home》這單元時(shí)，老師利用微課導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課，讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有個(gè)大概的了解。老師在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中向?qū)W生提問(wèn)：“Where is Amy?”,“Is Amy in the study?”,“Where is dad?”,“Where is mum?”等，讓學(xué)生感知新的詞匯和句型。學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，有目的地去聽(tīng)課。通過(guò)微課，老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能更好地引出接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得會(huì)更加牢固。

2.2 運(yùn)用微課，突顯教學(xué)重難點(diǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使聽(tīng)到老師講解相關(guān)的知識(shí)，但是由于自己的注意力不集中，從而導(dǎo)致聽(tīng)課效率不佳，不知道自己學(xué)了什么，對(duì)于課本中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)也掌握不好。對(duì)于這類問(wèn)題，老師就可以通過(guò)微課向?qū)W生們提前指出教材的重難點(diǎn)，讓孩子們能夠在老師講解這部分重難點(diǎn)的時(shí)候，提醒自己集中注意力，這樣才能夠達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如,在學(xué)習(xí)《My schoolbag》這單元時(shí)，老師首先可以利用微課向?qū)W生展示本單元的重難點(diǎn)。如：“what colour”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，問(wèn)的是顏色，回答中肯定有：red,white,green等表示顏色的單詞?！癢hat's in the schoolbag?”詢問(wèn)書(shū)包里有什么，回答中肯定是書(shū)包里的物品：Chinese book,maths book等。

2.3 利用微課，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行知識(shí)拓展。英語(yǔ)教材只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)范本，更重要的是學(xué)生們能夠根據(jù)教材中所涉及的知識(shí)學(xué)會(huì)拓展。當(dāng)學(xué)完一個(gè)內(nèi)容之后，學(xué)生們總會(huì)有很多的疑問(wèn)和因文化差異感到不理解的地方。因此老師們要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，這樣才能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和開(kāi)闊學(xué)生們的視野，了解更多的文化差異。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用微課來(lái)講解文化差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容變得更感興趣，也會(huì)增加學(xué)生的文化視野，養(yǎng)成好的英語(yǔ)思維和交際意識(shí)，讓整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加輕松、有趣。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)微課，不僅能夠更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂的活躍性。還能夠?yàn)槔蠋焸兲峁┒嘣虒W(xué)途徑，讓學(xué)生們更加集中地參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂中去，進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里可以自由的翱翔。