趙金民

(吉林省安圖縣永慶鄉(xiāng)中心學校 吉林 安圖 133600)

1.思路與理念

1.1 思路。我們在探索中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校除了師資水平、經(jīng)濟條件、場地器材等條件比較差外，還應看到素質教育的理念已經(jīng)進入農(nóng)村學校改革的各個層面。農(nóng)村的教師和學生的體育觀念正在更新，先進的體育文化信息，也由城市傳到農(nóng)村，在農(nóng)村學生身上反映出強烈的體育求知欲和競爭意識。

1.2 理念。中國體育全面趨向世界。校園足球的推動極大地促進農(nóng)村中學體育的普及與提高，國家頒布的“中國足球改革發(fā)展總體方案”和“冰雪運動發(fā)展規(guī)劃(2016-2025年)”兩大決策，使農(nóng)村學校體育擺上了中國體育可持續(xù)發(fā)展的主導地位。農(nóng)村學校體育面臨著前所未有的發(fā)展契機，廣大農(nóng)村學生由欣賞體育到追求體育、由健身體育向競技體育發(fā)展。這對農(nóng)村中學的體育教師來說的確是機遇也是挑戰(zhàn)。為此要求我們體育教學改革的著眼點應該放在學生選擇體育和體育教材內(nèi)容的改革上，整合體育資源為農(nóng)村學生服務。選擇客觀的評價標準指導農(nóng)村學校體育教學內(nèi)容的改革。

2.從學校實際出發(fā)選擇體育教學內(nèi)容與評價標準

2.1 體育教學內(nèi)容的整合與評價。依據(jù)體育與健康課程標準，堅持從激發(fā)學生運動興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生終身體育意識。我們選擇了現(xiàn)行體育教材內(nèi)容與學生喜聞樂練的體育項目相結合，課本教材與課外競技項目相結合。因地制宜、實事求是地設計出鄉(xiāng)村學校體育項目發(fā)展規(guī)劃，部分體育項目形成學校特色項目。

我們認為：競技體育選入體育課，激活了學生的運動興趣，豐富了學校體育內(nèi)容為學生自選體育鍛煉項目形成創(chuàng)造了條件。學校體育課相應地選擇了以縣中學生田徑、球類、民族體育競技項目作為體育課和課外體育活動內(nèi)容，并進行了有機的結合。納入體育課的管理程序，作為體育教研項目。

2.2 競技教材與課堂教學有機結合探新的教學模式。為了使本教材與選用競技運動項目進行綜合評價。我們把體育課考核項目、體育達標項目與縣中學生競技項目統(tǒng)籌編排，列出各項教材的評價分數(shù)與定性標準。根據(jù)不同教材特點、學生身心發(fā)展特點，組織不同形式、不同標準的教研課進行準確評價。

2.3 打破傳統(tǒng)評價內(nèi)容方法、采用綜合評價法。近兩年，我校一直采用綜合評價方法，打破了長期以來堅持用體育考試項目標準來評價學生體育能力和體育教學質量來評價體育課成績。而是制定體育課綜合評價內(nèi)容和標準，特殊情況特殊對待的區(qū)別評價標準。根據(jù)教材特點和學生特點，做出合理的檢測內(nèi)容標準。我校先后作出集體育課考核項目、體育達標項目、體育競賽項目、參加縣、州中學體育比賽項目，綜合評價辦法，在不加重學生課業(yè)負擔的情況下，選考核內(nèi)容作為學生成績評定標準并采用等級評定。還制定出各年級團體體育成績評定內(nèi)容與方法。每學期由體育組通過各年級學生代表參與抽簽確定團體競賽項目，一般以五個項目作為學期評價內(nèi)容計入學年總分。在制定綜合評價內(nèi)容標準標準時，不但要求參與制定區(qū)別對待的評價內(nèi)容，照顧女生和生理障礙的學生，給他們劃定一些力氣能及的健身體育項目，也可鼓勵學生自編自選體育項目作為考核內(nèi)容，學校并作出恰當?shù)脑u價。

3.成果分析

由于我校開放體育課，允許學生自選體育鍛煉內(nèi)容作為學生學校體育成績評價標準和評價辦法的多樣性，把參與體育的選擇權回歸學生本位。學生在完成體育課任務后可以自選幾項競技體育項目、健身項目作為自己的補充和業(yè)余欣賞，并得到學校的公正評價。結果表明：豐富的教材內(nèi)容、多樣的評價標準和辦法，科學的組織和實施，極大地調(diào)動了全校師生參與體育鍛煉的自覺性和熱情。由于照顧到個性差異與不同要求，確保每個學生在校期間都能得到發(fā)展，都能體驗到成功的樂趣。

激活體育課。實踐證明：通過體育教學內(nèi)容選擇與評價多樣性的研究實踐，搞活了學校體育課，激活了學生學習體育的積極性和自覺性。原來大部分學生認為體育課內(nèi)容枯燥，教學法單一，而產(chǎn)生厭學情緒，女生害怕進行難度大的運動項目的練習，現(xiàn)在轉變了態(tài)度，并能積極學習、主動學習。

為了更準確、更全面的評定體育課教學效果。我們采用循序漸進、逐步提高的原則，并認真設計體育課內(nèi)容與教法形式。根據(jù)不同層次的學生和各類不同的教材特點，采用不同的評價標準，為學生選擇體育活動和達到運動標準提供了極大的選擇空間和機會。在量的積累上下功夫，不盲目采取提高運動量。

4.結論

綜上所述，是本人在全面實施新的體育與健康課程標準關于體育教學內(nèi)容的選擇與評價多樣性教學方法的研究。實踐證明我們找到了體育課堂進行素質教育的切入點和突破口。加快了學校體育教學內(nèi)容評價改革的步伐，轉變了教學觀念，改變了教學方式。極大地調(diào)動了學生學習體育的選擇性和自主性，提高了學生的體育學習能力。順利地完成了體育課堂學習目標，使每個學生都能體驗到學習的成功與快樂，滿足了不同學生自我發(fā)展的需要。