王秀珍

(甘肅省和政縣新莊幼兒園 甘肅 和政 731200)

小學(xué)語文閱讀的重要性早已經(jīng)是不言而喻的了，因此，部分小學(xué)語文教師在其閱讀教學(xué)中大膽創(chuàng)新，針對(duì)最近出現(xiàn)的新型語文教育教學(xué)理念和模式進(jìn)行了大膽的嘗試，并且取得了一定的成果。但是，在合作學(xué)習(xí)推廣的過程中仍然存在著一些問題，面對(duì)著合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)還需要進(jìn)行更多的考量，當(dāng)然其嘗試過程不能淺嘗輒止半途而廢，不能對(duì)其過度的推崇，也不能過度的貶低，在更深層次的應(yīng)用過程中發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)和長處，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的正常開展。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的若干問題

雖然合作式學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)方式，但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在著濫用的風(fēng)險(xiǎn)，幾乎將所有的問題都采取合作式教學(xué)方法去解決，并不注重該問題是否適合于使用合作式教學(xué)法。一些老師所采取的合作閱讀形式較為落后，合作小組分配不當(dāng)，然而語文閱讀學(xué)習(xí)合作小組的分配和確定需要經(jīng)過多次重組和優(yōu)化，在不影響班級(jí)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)之上，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流范圍和合作范圍。但是，部分教師卻并沒有認(rèn)識(shí)到合作小組的重要性。在閱讀教學(xué)過程中，語文教師和學(xué)生們之間存在著一定的隔閡和誤解，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解也存在著錯(cuò)誤，雙方之間缺乏正確的交流溝通。以上問題的存在，對(duì)于合作學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)的開展都產(chǎn)生了不利影響。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)的具體策略

2.1 構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組開展語文閱讀教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程之中。首先需要考慮學(xué)習(xí)小組的安排問題，只有在建立完善有效的學(xué)習(xí)小組之后，才有可能更好地開展合作式學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組安排時(shí)，應(yīng)根據(jù)其語文學(xué)習(xí)成績和對(duì)語文閱讀積極性的高低，將學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生進(jìn)行合理安排，形成以強(qiáng)帶弱的幫扶機(jī)制。但是，也需要控制好合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，避免出現(xiàn)人數(shù)過多效率降低，以及人數(shù)較少合作無法進(jìn)行等問題的出現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際能力，例如，書面書寫能力、實(shí)際閱讀能力、語言組織能力都要有所考量，充分的發(fā)揮出小學(xué)生的作用，使其在小組框架之內(nèi)發(fā)揮自己的作用，從而為語文閱讀教學(xué)的開展發(fā)揮自己的效能。因此，作為小學(xué)語文教師如果構(gòu)建了合理的合作探究學(xué)習(xí)小組，就可以為學(xué)生語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展保駕護(hù)航。

2.2 選擇合適的合作時(shí)機(jī)開展合作式語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)的施展空間和實(shí)現(xiàn)環(huán)境，部分教師的教學(xué)過程中存在著濫用的現(xiàn)象，從而降低了其實(shí)際效能，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況、閱讀內(nèi)容安排、學(xué)生具體情況等，從而使學(xué)生更好的開展合作式閱讀。一些學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立思考時(shí)遇到了難以解決的問題或者是疑惑，并且需要花費(fèi)大量時(shí)間和大量精力解決相應(yīng)問題，此時(shí)就是開展合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)和合作閱讀，在共同閱讀的過程中掌握，使得學(xué)生運(yùn)用合作小組的形式各展所能，提高小組的語文閱讀效率。

2.3 構(gòu)造合作氛圍以促進(jìn)語文合作及閱讀教學(xué)的開展。部分中學(xué)生在完成老師所布置的閱讀任務(wù)和閱讀練習(xí)任務(wù)時(shí)，往往對(duì)于一些字詞句感到不理解，但是，又缺乏教師的及時(shí)幫助，甚至也沒有相應(yīng)的語文閱讀氛圍和合作學(xué)習(xí)環(huán)境，難以開展合作式閱讀學(xué)習(xí)和合作式閱讀探索，長此以往，小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)并沒有被培養(yǎng)起來。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探索，共同學(xué)習(xí)和共同探索的過程之中進(jìn)行語文閱讀。當(dāng)然，語文教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，對(duì)于在合作式閱讀學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)情況相對(duì)較差的學(xué)生也要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，從而使得學(xué)生在春風(fēng)化雨般的合作式學(xué)習(xí)氛圍之下所開展的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以取得更多的成效，掌握更多的語文閱讀技能。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試過程中已經(jīng)取得了良好的應(yīng)用效果，在廣大小學(xué)語文教師所進(jìn)行的大量的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證了其本身的價(jià)值，其頑強(qiáng)的生命力和重要的作用極大的促進(jìn)了語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。由于語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的多種多樣，閱讀技巧的復(fù)雜繁瑣，因此其教學(xué)難度較高，對(duì)于語文教師們也提出了更大的考驗(yàn)，教師在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中所推廣的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生適應(yīng)了相關(guān)的教育理念，在相應(yīng)的語文閱讀和語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中得到了有效鍛煉，自身的語文綜合素質(zhì)也得到了有效提高。