秦 萍

(貴州省遵義市鳳岡縣第二小學(xué) 貴州 鳳岡 564200)

隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展、完善人格的培養(yǎng)也成了當(dāng)前教育一項(xiàng)重要研究話題。開(kāi)展素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)良好的班集體，不斷完善學(xué)生的人格，也是每個(gè)班主任責(zé)無(wú)旁貸的重任。筆者認(rèn)為，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，既要把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象，此外，還應(yīng)將其當(dāng)做管理的主體，有針對(duì)性、計(jì)劃性地制定管理策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自我管理能力，以期達(dá)到“管是為了不管”的教育目。

1.巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

自我管理的形成來(lái)源于自我服務(wù)的需要。真正的自我服務(wù)是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有強(qiáng)烈的認(rèn)知性、目的性和計(jì)劃性，所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就必須注重學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

1.1 獨(dú)立性的培養(yǎng)。獨(dú)立性是形成自我意識(shí)的重要組成部分。小學(xué)生年齡小，辨別是非的能力較差。在日常管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主去體驗(yàn)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑。多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)職能，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)做的好的是學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，又要對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生一定的寬容，避免其下不來(lái)臺(tái)，導(dǎo)致教育出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。

例如，班級(jí)上有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生XX，但是，其自制能力較差，原因是父母對(duì)其過(guò)度溺愛(ài)，結(jié)果使其養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。

未來(lái)社會(huì)需要的不單單是知識(shí)儲(chǔ)備雄厚的人才，還需要其具備一定的自我管理能力、自我創(chuàng)新、自我合作等等綜合能力。

為了幫助該生樹(shù)立一定的自我管理意識(shí)，筆者通過(guò)微信聊天與該生的父母進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談心。筆者告訴他們XX是一個(gè)很聰明的孩子，各門(mén)學(xué)科都很優(yōu)秀，如果，能培養(yǎng)他事必躬親的習(xí)慣，那么他的未來(lái)必定一片光明。

通過(guò)構(gòu)建家校合作的教育模式，在家庭的配合下，XX逐步擁有了自我管理的意識(shí)，這也為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。規(guī)則意識(shí)是完善自我管理意識(shí)的重要因子。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生天性聰明，內(nèi)心單純，他們習(xí)慣遵從規(guī)則，卻又經(jīng)常打破各種規(guī)則。無(wú)規(guī)矩不成方圓，若學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，那么學(xué)生在自我管理過(guò)程中，內(nèi)心就不會(huì)存有一定的約束，行為也沒(méi)有一定的限制。所以，班主任一定要加強(qiáng)班級(jí)各種規(guī)章制度的獎(jiǎng)懲力度。

針對(duì)在規(guī)則內(nèi)完成班級(jí)任務(wù)的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)違法班級(jí)規(guī)則的學(xué)生，必然要對(duì)其進(jìn)行一定的心理威懾。賞罰分明，公平公正的管理班級(jí)，給學(xué)生的內(nèi)心設(shè)防，使其在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的時(shí)候，能夠自覺(jué)在心理樹(shù)立一把戒尺，從而全面強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的幾種方式

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效自我管理，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。古語(yǔ)有云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教育的宗旨就是將捕魚(yú)的技巧教授給學(xué)生，而不是將魚(yú)直接喂給學(xué)生，即“授之漁”，而不是“授之魚(yú)”。

發(fā)展學(xué)生的自我管理能力，一定要有一定的規(guī)劃性，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，常規(guī)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)缺少對(duì)學(xué)生自我管理能力的要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)拓寬教育渠道，可以通過(guò)開(kāi)展各種豐富的課外活動(dòng)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

課外活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的自我管理、自我合作、自我創(chuàng)新能力都提出了一定的要求，如，班主任可以借助各種節(jié)日，如，世界環(huán)保日，可以將學(xué)生分成幾個(gè)合理的小組，要求學(xué)生對(duì)周邊的存在環(huán)保問(wèn)題的工廠、街道以及河流進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和記錄，通過(guò)發(fā)揮小組的力量，集思廣益，各自出謀劃策，最終幫助學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”的行為意識(shí)；又如，還可以在“母親節(jié)”到來(lái)之際，要求學(xué)生幫母親準(zhǔn)備一份禮物，做一頓飯，洗一次衣服，買(mǎi)一次菜等等，全面激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)?zāi)赣H的辛苦，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己事情自己做的意識(shí)能力。

豐富的課外活動(dòng)，有針對(duì)性、計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，要求學(xué)生通過(guò)自主經(jīng)歷、自主感悟、自主實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的全面提升。

3.班主任的主導(dǎo)職能，構(gòu)建良好的自我管理氛圍

由于小學(xué)生年齡的限制，其能力畢竟有限，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的時(shí)候，一定不可忽視自身的主導(dǎo)職能，及時(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，“不管中有管”，師生合作全面構(gòu)建良好的自我管理氛圍。

班主任可以通過(guò)民主投票的方式，精選班級(jí)的班干部，針對(duì)班級(jí)的一些管理事務(wù)，班主任完全可以交托給各個(gè)班干部去實(shí)施，由全班學(xué)生去執(zhí)行。

這種以班主任為主腦，班干部為樞紐，全體學(xué)生為核心的自我管理體系，既能有效減輕班主任的管理重?fù)?dān)，又在班主任的可操控范圍之內(nèi)，班級(jí)事務(wù)介于“管”與“不管”之間，主要鍛煉的是班干部以及學(xué)生的自我管理能力，形成了良好的自我管理氛圍，自然也能夠建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)。

總之，隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力勢(shì)在必行。但是，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力也是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，一名合格的班主任應(yīng)當(dāng)明確自身教學(xué)職責(zé)，有針對(duì)性、計(jì)劃性地為學(xué)生制定自我管理方案，充分發(fā)揮公平、公正的教育理念，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和規(guī)則意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，發(fā)展其自我管理能力，最終為把學(xué)生培育成一個(gè)全面型人才出一份力。