張秀梅

(重慶市巴南區(qū)魚洞大江小學(xué)校 重慶 巴南 401321)

引言

幼兒舞蹈教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)前教育的趣味性和吸引力，讓幼兒保持身心愉悅的狀態(tài)，同時也可以增強(qiáng)幼兒的思維能力和反應(yīng)能力等基礎(chǔ)能力，對幼兒的成長有著積極的影響作用。但學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中還存在著諸多不足之處，需要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，對舞蹈教學(xué)能力有著正確的認(rèn)知和定位，積極的參與到幼兒舞蹈教學(xué)實踐活動中去，努力成為新時期社會需要的幼兒教師。

1.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師不僅需要加強(qiáng)文化課程知識的學(xué)習(xí)和掌握，還需要學(xué)習(xí)舞蹈、音樂、美術(shù)等課程的知識，創(chuàng)新幼兒教育的方式和途徑，通過舞蹈教育、音樂唱歌以及美術(shù)繪畫等形式為幼兒教育營造出良好的環(huán)境。

幼兒舞蹈教學(xué)可以說是幼兒教師的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，通過對舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)、舞蹈動作的練習(xí)、幼兒心理的掌握等幾方面入手，開發(fā)幼兒的潛力和智力，為幼兒打下堅實的教育基礎(chǔ)。這也對幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，需要根據(jù)幼師的實際水平和幼兒舞蹈教學(xué)的需求做出相應(yīng)的調(diào)整和完善，打造高水平的幼師隊伍[1]。

2.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中存在的不足之處

2.1 學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)并不清晰。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師對于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)并不清晰，大多數(shù)的職業(yè)教育院校過度重視幼兒教師的舞蹈技巧和功底，反而忽視了舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得幼兒教師的舞蹈知識理論無法與實踐教學(xué)活動相結(jié)合，影響到了幼兒教師今后的發(fā)展和成長。這就需要職業(yè)院校重視幼兒教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，明確幼兒教師的成長目標(biāo)和教學(xué)目的，使其符合舞蹈教學(xué)的要求。

2.2 幼兒教師的舞蹈教學(xué)水平無法達(dá)到幼兒園的要求。大多數(shù)幼兒園在幼兒教師的招收過程中并為將教師的舞蹈教學(xué)能力納入到考核標(biāo)準(zhǔn)之中，幼兒教師的招收仍然以教師的專業(yè)教育水平和技能為主，這也導(dǎo)致了幼兒教師并不具備較高的舞蹈教育水平和實踐教育能力。僅僅依靠短時間的培訓(xùn)無法提升幼兒教師的舞蹈教學(xué)水平，使得當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)的效果并不理想。

2.3 幼兒教師的教學(xué)評價體系缺少創(chuàng)新和時代性特征。傳統(tǒng)的幼兒教師教學(xué)評價體系依舊影響著幼兒教學(xué)評價活動，缺少科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。使得學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保證，對學(xué)前教育專業(yè)的評價也缺少客觀性和真實性，尤其是幼兒教師的教學(xué)評價更加缺少創(chuàng)新和時代因素的融合，不利于幼兒教師隊伍整體水平的提升和幼兒舞蹈教學(xué)效果的增強(qiáng)[2]。

3.學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的具體途徑

3.1 增強(qiáng)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)力度。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，知識文化教學(xué)能力的提升以及各個學(xué)科知識的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而美術(shù)音樂和舞蹈等知識的學(xué)習(xí)并不受到重視和關(guān)注，這也導(dǎo)致了幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)力度十分薄弱。為此，需要增強(qiáng)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，從舞蹈理論知識、語言表達(dá)以及動作示范等方面入手，提高幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。例如：在實際的幼兒舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，采用多種兒歌舞蹈伴奏的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒教師可以在真實的環(huán)境中體會到舞蹈教學(xué)的難度和復(fù)雜性，進(jìn)而全面提升其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為幼兒的健康成長做出貢獻(xiàn)[3]。

3.2 注重培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈編排和創(chuàng)新能力。幼兒教師的舞蹈編排和創(chuàng)新能力也是學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一，新時期的幼兒教師需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，結(jié)合時代的因素以及幼兒成長的狀況對舞蹈教學(xué)方案和計劃做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。例如：幼兒教師可以增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的古典文化滲透，將中華古詩詞和舞蹈教學(xué)相結(jié)合，編排和創(chuàng)作出具備古典文學(xué)氣息的舞蹈，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。

3.3 明確幼兒教師的發(fā)展方向并制定合理的幼兒舞蹈教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師的發(fā)展方向需要得到明確，并結(jié)合幼兒的成長需求制定出合理的舞蹈教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教師認(rèn)識到舞蹈教學(xué)能力的重要性，在考核過程中增強(qiáng)幼兒教師的實踐機(jī)會，在幼兒園的實踐教學(xué)過程中提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，并考查幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。

4.結(jié)束語

為提升幼兒教師的舞蹈教學(xué)水平和能力，就需要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，不斷豐富創(chuàng)新和完善原有的教學(xué)計劃和方案，為幼兒教師提供更多的實踐教學(xué)機(jī)會，增強(qiáng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力。