覃遠芝

(廣西柳州市三江縣獨峒鎮(zhèn)第一中學(xué) 廣西 柳州 545507)

在進行德育知識教學(xué)時，如果單獨設(shè)立德育學(xué)科進行教學(xué)，知識內(nèi)容較為單一無法支撐起教學(xué)內(nèi)容，會導(dǎo)致教學(xué)效率以及質(zhì)量較低，無法達到教學(xué)需求。但如果以其他學(xué)科作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行德育教學(xué)滲透就會獲得較好的效果。這就要求初中歷史教師應(yīng)當根據(jù)德育知識教育需求和歷史教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，從而完成在歷史教學(xué)中滲透德育知識的目的。

1.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

加強對學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當前教學(xué)改革的重點內(nèi)容。并且隨著對素質(zhì)教育重視程度的增加，各學(xué)科都在探索著怎樣讓學(xué)生們走出“應(yīng)試教育”的框架。初中歷史教學(xué)通過將德育滲透到課堂，也算是一種素質(zhì)教育改革的嘗試，雖然獲得了一定的成績，但也還存在著諸多不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 滲透程度較低。初中歷史課程雖然在教學(xué)中加入了德育知識教學(xué)，但滲透程度遠遠不夠。在教學(xué)過程中，有部分教師依然只注重歷史知識點的教學(xué)，即使?jié)B透德育，也只是一帶而過，輕描淡寫，沒有就歷史要點與品行、德行進行深度融合宣講，這樣直接影響到了德育教育的作用[1]。

1.2 德育知識融合缺乏合理性。由于歷史學(xué)科的特殊性，使得歷史教材內(nèi)容中原本就富含特殊的情感意義，如果不合理規(guī)劃德育教育的知識融入，會嚴重影響到學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。許多教師因為缺乏對課程的合理規(guī)劃以及歷史教學(xué)意識，有時為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中沒有將德育教育與相關(guān)聯(lián)的歷史知識進行融合，這些都不利于德育教育的開展。

1.3 不重視教學(xué)評價。在以往的初中歷史課程教學(xué)中，教師認為學(xué)生的成績才是作為教學(xué)評價的主要內(nèi)容以及標準。但隨著新課改的進行，成績已經(jīng)不再是評判學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標準，要求教師更換教學(xué)評價的內(nèi)容，但在實際推行的過程中還是存在著一定的問題，導(dǎo)致許多教師對德育教育的教學(xué)評價不夠重視。

2.在歷史教學(xué)中滲透德育教育

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。德育教育顧名思義就是對學(xué)生進行思想品德教育，在初中教育階段是非常重要的一個教學(xué)內(nèi)容。要求教師通過對學(xué)生進行德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才。所以在歷史教學(xué)中融入德育教育就顯得極為重要。因此，教師應(yīng)當合理運用歷史課程教學(xué)對學(xué)生進行德育教育，再在其中融入愛國主義精神。教師在教學(xué)的過程中始終要將自身作為榜樣，讓學(xué)生在日常學(xué)生中被教師的一言一行所影響，從而幫助學(xué)生更為順利的進行德育知識學(xué)習(xí)，并且隨著課程的深入逐漸形成正確的人生價值觀念，成為熱愛祖國、具有較高民族精神的社會主義接班人[2]。

例如，在進行《中華人民共和國成立》這一課時的教學(xué)時，教師可以引入一些以往所學(xué)習(xí)過的關(guān)于新中國成立之前所經(jīng)歷的故事作為鋪墊，讓學(xué)生對這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解。但是教師在引入知識時一定要以客觀角度來進行講述，不能一味的讓學(xué)生產(chǎn)生“勿忘國恥”的想法，歷史是銘記于大家心中的，不過初中階段的學(xué)生自我意識和判斷都還未完全成型，容易通過“勿忘國恥”這一詞在內(nèi)心產(chǎn)生過于偏激的想法。教師應(yīng)當對課程內(nèi)容進行延伸教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看我國70周年閱兵儀式，讓學(xué)生對我國的兵力和國力的強盛程度有所意識，進一步增強學(xué)生的民族自豪感。只有幫助學(xué)生形成正確的愛國觀，才能讓學(xué)生提高自身的思想道德品質(zhì)。

2.2 將實際事件與歷史知識相融合。教師在將歷史知識與德育教育相結(jié)合進行教學(xué)時可以加入社會實踐內(nèi)容，這樣可以既能夠有效提高學(xué)生自身的素質(zhì)，又能夠幫助學(xué)生加快掌握教學(xué)知識[3]。所以教師在進行德育教育時，不能僅僅對教材內(nèi)容進行講解，還應(yīng)當與實際生活或歷史知識相結(jié)合，幫助學(xué)生能夠更為快速的理解其中的含義。

例如，在進行《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課時的教學(xué)中，教師首先可以給學(xué)生鋪墊改革開放之前我國與各個國家之間的關(guān)系，再逐漸引導(dǎo)入新中國成立之后我國外交事業(yè)的進展。對于學(xué)生來說對外交相關(guān)的知識并不陌生，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為這一課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師需要舉例讓學(xué)生了解到自己的生活中實際上充滿了外交元素。比如在北京舉行的奧運會以及亞洲博鰲論壇峰會等等，都是學(xué)生日常生活中所能接觸到的關(guān)于我國外交所獲得的成就。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠明白我國的外交事業(yè)是處于不斷進步的狀態(tài)，并且國力也在不斷的加強。幫助學(xué)生形成正確的思維觀念和愛國思想。這樣提高了學(xué)生的思想文化水平，實現(xiàn)了通過歷史教育滲透德育教育的目的。

2.3 開展德育知識相關(guān)活動。教師需要認識到在初中歷史課程教學(xué)中滲透德育教育是一個需要循序漸進且長期的任務(wù)，并且要有科學(xué)合理的規(guī)劃才能獲得成效。教師在進行理論知識教學(xué)的同時，還要注意定期舉行德育相關(guān)的教學(xué)活動，通過理論實踐相結(jié)合的方式來加強學(xué)生對德育知識的理解程度，與此同時還能有效增進師生之間的溝通和情感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性[4]。

例如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來舉行演講比賽、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片等等方式，來擴展學(xué)生的知識面，通過激發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的熱情來引發(fā)出學(xué)生對德育知識的詳細了解。通過將歷史知識與日常生活相聯(lián)系加強德育教育的滲透程度，促使教學(xué)效果能夠得到有效提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，理想作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要推動力，能夠有效幫助學(xué)生快速找到目標，堅定學(xué)習(xí)的信念。在初中歷史教學(xué)過程中，有許多歷史人物和事件都能為學(xué)生傳輸正能量，教師可以引用這些歷史人物、事件幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。

例如，在《金與南宋的對峙》這一文中就有民族英雄岳飛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一課時中的歷史事件，并且讓學(xué)生抒發(fā)己見，通過加強學(xué)生在課堂中的互動與投入度，幫助學(xué)生認識到岳飛在當時所做出的貢獻以及他自身所具備的強烈的愛國精神，能夠引起學(xué)生進行自我反思，有助于德育教學(xué)的進一步開展。

但在歷史教學(xué)材料中除了具有正面積極形象的人物之外，也存在著許多的反面人物。教師可以利用這些反面教材對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生能夠明白危害國家與社會，不止會受到懲罰，更是會被歷史所唾棄。于此同時，再加入正面人物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能有強烈的對比性，更有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，約束自身的行為規(guī)范。

3.結(jié)束語

綜上所述，以歷史學(xué)科作為載體滲透德育教育是具有較大的優(yōu)勢的，歷史學(xué)科本就能做到為學(xué)生帶來歷史知識以及加強學(xué)生的愛國情懷，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價值觀以及歷史觀念。教師要做的就是將德育教育與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過科學(xué)合理的方式加強對學(xué)生的德育知識滲透。