○黃志武 武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)李府小學(xué)

新課改提倡要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將之作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。那么，如何將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)十八個(gè)基本要點(diǎn)中的“樂學(xué)善學(xué)”“質(zhì)疑批判”“實(shí)踐創(chuàng)新”，完全可以通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的高效設(shè)計(jì)來體現(xiàn)和落實(shí)。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、趣味引入，讓學(xué)生“樂學(xué)善學(xué)”

實(shí)踐證明，一小段聲光色皆有的微視頻、一個(gè)沉甸甸的實(shí)物、一句詩、一個(gè)笑話、一個(gè)順口溜、一個(gè)歇后語、一段童謠，都能有效喚醒學(xué)生，打開學(xué)生的興趣之門，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，教學(xué)時(shí)，教師要重視引入環(huán)節(jié)的趣味性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地探究，進(jìn)而在獲取知識、技能的同時(shí)，體會(huì)到成功的愉悅，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

例如，“時(shí)、分、秒”一課的教學(xué)中，首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了2019年春晚正式開始前倒計(jì)時(shí)的鏡頭，并對學(xué)生提問：“孩子們，剛剛倒計(jì)時(shí)的時(shí)間很短，那么，這一時(shí)間的單位用什么表示才合適呢？”當(dāng)學(xué)生知道單位是“秒”之后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的巨型時(shí)鐘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)和彼此的對換次數(shù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步利用信息技術(shù)展示不同的情境，如成人抽一支煙的時(shí)間、教師上一節(jié)課的時(shí)間、小孩子說一句“謝謝”的時(shí)間，讓學(xué)生分辨究竟用什么時(shí)間單位表示才合適。實(shí)踐證明，由一開始的春晚正式開始前最后五秒倒計(jì)時(shí)到具體的時(shí)鐘展示，再通過在情境中觀察、體會(huì)，學(xué)生歡呼雀躍，興奮的心情持續(xù)蔓延，他們積極主動(dòng)思考，教學(xué)效果不言而喻。這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，還提升了核心素養(yǎng)。

二、巧問突破，鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑批判”

問題是數(shù)學(xué)的靈魂。的確，好問題能夠直達(dá)數(shù)學(xué)的核心概念深處，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑批判，使學(xué)生深層次理解知識的同時(shí)，提升質(zhì)疑、批判的能力，從而提升了核心素養(yǎng)。這就要求教師在深挖教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂提問，力爭切中要害、直擊中心、意蘊(yùn)十足、適中恰當(dāng)。

例如，“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一課的教學(xué)中，考慮到學(xué)生都見過小轎車，且大多數(shù)學(xué)生對小轎車感興趣的實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：小王的爸爸新買了一輛小轎車，立即載著家人從武威到金昌走了一個(gè)來回。請問：小轎車的行駛是“平移”還是“旋轉(zhuǎn)”？如果部分（轱轆）是旋轉(zhuǎn)，整體（整個(gè)車的前行）是平移，那么，你能列舉出生活中更多這樣“局部旋轉(zhuǎn)整體平移”的例子嗎？充分討論后，師生共同梳理出很多這樣的現(xiàn)象。如，西大河水庫的水剛剛從高處泄洪時(shí)是旋轉(zhuǎn)，之后流向遠(yuǎn)方就是平移……實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生的思考更深入，還能引領(lǐng)學(xué)生在對問題的思考中提升核心素養(yǎng)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生“探究延伸”

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的歸宿和最終目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。實(shí)踐證明，通過實(shí)踐應(yīng)用，能夠鞏固所學(xué)知識，并延伸出新的知識，在豐富學(xué)生知識的同時(shí)，提升學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)來抓。

如，“年、月、日”一課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：下面是王××小朋友寫給爸爸的信，你認(rèn)為其中的“年、月、日”有沒有什么問題？請指出來。

親愛的爸爸：您好！請您快回來吧！從2月30日出發(fā)到今天，你出差已經(jīng)整整三個(gè)月了。我告訴你幾個(gè)好消息，一是4月31日我們就放假了，五一小長假，我們?nèi)ザ鼗吐糜瘟耍欢侨碌淖詈笠惶煲簿褪?月30日，我的數(shù)學(xué)月考成績得了滿分。您聽到這個(gè)消息高興嗎？親愛的爸爸，您趕快回來吧，我真的很想你。

這封信中關(guān)于“年、月、日”的錯(cuò)誤讓人忍俊不禁，學(xué)生火眼金睛，為王××小朋友梳理出了其中的錯(cuò)誤：4月是個(gè)小月，沒有31天；二月是個(gè)特殊月，沒有30日；三月是個(gè)大月，最后一天是31日……這樣的生活實(shí)踐延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的同時(shí)，也讓“實(shí)踐創(chuàng)新”之核心素養(yǎng)落地生根。

總之，更多諸如“理性思維”“勤于反思”“勇于探究”等核心素養(yǎng)，都可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一一落實(shí)。只要數(shù)學(xué)教師做個(gè)“有心人”，善于從課前的資料整合、課初的激情引入、課中的有效突破、課末的實(shí)踐應(yīng)用等方面下足功夫，就一定能打造出生機(jī)盎然的高效數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生核心素養(yǎng)有效提升。