○李淑芳 張掖市甘州區(qū)西街小學

隨著社會的發(fā)展，人們對于傳統(tǒng)文化的向往與日俱增，書法作為傳統(tǒng)文化的精髓之一，一直受到人們的廣泛關(guān)注。在新課改的指導下，軟筆書法從小學三年級開始正式列入教學范疇，且持續(xù)到六年級并設(shè)置了專門的教材。小學軟筆書法中包含的教學內(nèi)容和教學元素較多，其中軟筆書法中的點畫教學是軟筆書法基礎(chǔ)內(nèi)容的關(guān)鍵部分，教師尤其應該重視。點畫技巧是傳統(tǒng)書法技巧中必不可少的環(huán)節(jié)，正如書圣王羲之所說：“倘或一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱，不可不慎?！币虼?，學習軟筆書法，應該從點畫學習開始，小學教師應該將點畫教學與學生的實際情況有效結(jié)合，進而提高教學效率。

一、小學軟筆書法之點畫教學存在的問題

1.點畫教學的目標尚不明確。部分教師沒有對點畫教學引起足夠的重視，沒有對小學生的書法學習提出相應的嚴格要求。

2.點畫教學的課堂實施環(huán)境有待改善。書法養(yǎng)心，更需要寧靜舒適的教學環(huán)境來保障，而現(xiàn)在很多學校卻不注重環(huán)境的塑造和影響，失去了軟筆書法學習的基本宗旨。

3.點畫教學的教學設(shè)計部分不夠直觀。部分教師沒有將教學內(nèi)容簡單化，使得小學生不知所措，難以明了學習的主要方向。

4.點畫教學的課堂氛圍不夠輕松。部分教師認為學習書法應該是嚴謹和嚴格的，缺乏生動形象的講解，使得學生學習興趣不高。

5.點畫教學的教師點評環(huán)節(jié)有所欠缺。小學生學習書法本身存在較大難度，這時更需要教師的積極暗示和肯定，但是有些教師沒有對學生的作品及時作出反饋，影響了學生學習的積極性。

二、小學軟筆書法之點畫教學的實施策略

1.明確教學目標。按照教育部公開頒布的《中小學書法教育指導綱要》中的相關(guān)要求，小學生在學習軟筆書法中的點畫技巧時，應該重視起筆、行筆和收筆這三個環(huán)節(jié)的基本技巧和基本方法。同時，參考古人對“永”字書寫的要求，教師在實施軟筆書法的點畫教學時應該注意：一是起筆時要掌握起筆的力度，講究輕入筆；二是行筆時要逐漸加大力度，強調(diào)對毛筆的按壓力度，遇到停頓時需要重按；三是收筆時要迅速，強調(diào)回鋒收筆，一氣呵成。教師只有明確這些點畫教學的具體目標，才能有針對性地實施課堂教學，幫助學生在有效的課堂學習時間內(nèi)盡快掌握點畫的技巧，提高學習效率。

2.創(chuàng)設(shè)寧靜舒適的課堂環(huán)境。寧靜舒適的課堂教學環(huán)境是保障學生學好書法的重要前提條件，教師應該注重教室的布置，盡量選擇精美的書法作品作為裝飾。學生身處其中能夠很快融入書法學習氛圍，尤其是滿屋書法作品中所彌漫的墨香，間接激發(fā)了學生學好書法的信心，同時也調(diào)動了學生學習書法的主動性和積極性。學生長期在這樣的氛圍中學習書法，就能在潛移默化中感受到書法作品的魅力。

3.加強教學設(shè)計。對于小學軟筆書法教學而言，教師在課前進行教學設(shè)計時應該盡量突出教學內(nèi)容的簡單與明了，尤其是點畫教學應該盡量通俗易懂，能夠在短時間內(nèi)讓學生迅速理解和掌握書寫的要求。教師在教學設(shè)計部分應該注重教學計劃的指導作用，理清長期計劃與短期計劃之間的密切聯(lián)系。短期教學計劃通常是指每一節(jié)課的計劃，應該盡量做到精準到位，突出教學重點。同時，教師要注重課堂教學時間的安排和分配，例如，通常一堂課的教學時間為45分鐘，教師講解的部分應該控制在15分鐘以內(nèi)，學生練習的時間應該保持在20分鐘以上，教師還要預留部分時間展示學生的練習作品并詳細點評。

4.活躍課堂教學氛圍。小學軟筆書法中的點畫教學部分應該注重課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師應該營造生動有趣的課堂氛圍以促進教學效果。一是教師應該加強自身書法理論的學習力度。對于點畫教學中的示范書寫部分應該要達到一定的水準，激發(fā)學生的崇敬和仰慕之情；二是教師要注重將書法學習與學生的意志和品格的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，引導學生主動承擔弘揚傳統(tǒng)文化的光榮使命；三是教師應該采用多樣化的教學方式，如，可以綜合使用多媒體、展臺、白板等實施教學，借助多媒體工具播放名家書法作品，借助展臺親自演練和示范。

5.強化教師點評環(huán)節(jié)。教師在課堂講解之后，通常會留下時間讓學生自行練習，教師應該利用學生練習后展示作品的時間實施精準點評。例如，教師對于學生書寫過程中的優(yōu)點要點評到位，諸如長橫的書寫較為舒展，撇捺體現(xiàn)了輕重變化等等，讓學生感受更多的正面鼓勵。當然，教師也應該指出學生書寫練習中明顯性的、原則性的錯誤，讓其正視缺點，提高學習效果。