○ 武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校

隨著新課改的深入,各種教學(xué)方法、教學(xué)理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái),結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)選用,收到了較好的教學(xué)效果。然而,也有部分教師只是“拿來(lái)主義”,只是“生搬硬套”,忽視了教學(xué)實(shí)際,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此,教師不僅要研究教材內(nèi)容,還要研究自己的學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上選擇適宜的教學(xué)方法,進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所,活躍、輕松、和諧、民主的課堂氣氛有利于學(xué)生放下沉重的思想包袱,積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng),進(jìn)而獲取事半功倍的教學(xué)效果。那么,如何營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢?筆者認(rèn)為,首先,要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。親其師,信其道。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡教師教授的課程,因此,教師要和學(xué)生多交流溝通,做學(xué)生的朋友和引路人。其次,教師要真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)心學(xué)生的生活,了解學(xué)生遇到的困難和存在的困惑,及時(shí)提供幫助。再次,要及時(shí)利用激勵(lì)手段。教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)信心。最后,教師還要善于利用幽默的教學(xué)語(yǔ)言,活躍課堂氣氛的同時(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧妙融入生活素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)知識(shí)越和學(xué)生熟悉的實(shí)際生活貼近,學(xué)生理解知識(shí)越透徹、掌握越牢固。因此,教學(xué)時(shí),教師要深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材,并將之引入數(shù)學(xué)課堂,拉近學(xué)生與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而提高教學(xué)效率的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如,教學(xué)“立體圖形與平面圖形”一課時(shí),教師拿出黑板擦、粉筆、課本以及這些實(shí)物的圖片,然后讓學(xué)生看看這些圖片與實(shí)物有什么不同。學(xué)生觀察后馬上回答黑板擦、粉筆、課本能直接接觸,圖片上的物品只能看。教師表?yè)P(yáng)了學(xué)生,告訴學(xué)生“實(shí)物是立體的,圖片是平面的”,并且讓學(xué)生列舉出生活中一些立體的物體。學(xué)生觀察后,列舉出桌子、凳子、鉛筆、圓珠筆、字典等物體。教師隨后利用多媒體展示出一些立體圖形,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形中所包含的平面圖有哪些,并鼓勵(lì)他們嘗試動(dòng)手畫一畫。學(xué)生仔細(xì)觀察、思考后,一一進(jìn)行解答。實(shí)踐證明,通過(guò)展示生活中的實(shí)物,引起了學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高了教學(xué)效率。

三、通過(guò)問(wèn)題教學(xué),提高學(xué)生的思維水平

問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為中心所展開的一種教學(xué)方法,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)以及思維能力的提升有重要的意義。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性和概括性較強(qiáng),教師在課堂教學(xué)時(shí)可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

例如,教學(xué)“整式的加減”一課時(shí),教師讓學(xué)生先想一想小學(xué)學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律。學(xué)生說(shuō)出加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律后,再讓學(xué)生想一想:上節(jié)課所學(xué)習(xí)的整式相加減時(shí),能否運(yùn)用上述定律?學(xué)生有的比較贊同,有的持反對(duì)態(tài)度。教師隨之給出幾個(gè)整式相加減的例子,鼓勵(lì)學(xué)生展開計(jì)算,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出所使用的運(yùn)算定律。學(xué)生一邊計(jì)算一邊思考,并且對(duì)整式的加減法有了新的認(rèn)識(shí)。這樣教學(xué),不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)整式的興趣,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維水平。

四、組織探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。鑒于此,教師應(yīng)秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念,通過(guò)組織探究活動(dòng),促使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在,從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)探究能力。

例如,教學(xué)“角的比較與運(yùn)算”一課時(shí),教師展示出兩個(gè)大小很接近的角,讓學(xué)生判斷兩個(gè)角哪個(gè)大。學(xué)生意見各異。教師提示學(xué)生,可以想一想以前學(xué)過(guò)的使用數(shù)學(xué)方法判斷兩條線段長(zhǎng)短的方法。學(xué)生恍然大悟,認(rèn)為可以試著利用疊合法和度量法來(lái)判斷兩個(gè)角的大小。教師隨之鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,有的學(xué)生嘗試通過(guò)平行法在另外一個(gè)圖中作出同樣大小的角再進(jìn)行比較,有的學(xué)生則是想用量角器完成度量后再比較大小。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生掌握了比較角的大小的方法,提升了教學(xué)效率,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教師只有改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及摒棄死記硬背的教學(xué)方法,嘗試使用新理念和新方法展開教學(xué)活動(dòng),才能提升教學(xué)效率的同時(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和綜合能力。