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        隨文識字之我的初體驗——《怎么都快樂》第一課時教學(xué)案例

        2020-11-25 15:44:49江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué)方婷婷
        小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年15期
        關(guān)鍵詞:隨文小節(jié)生字

        江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué) 方婷婷

        【案例背景】

        最新部編教材一年級的第一單元不再是拼音教學(xué),而是識字單元,從第二單元開始才是拼音的學(xué)習(xí)。部編版的教材對識字、寫字提出了更高的要求,具有更大的挑戰(zhàn)。將近一年的部編教材的使用,給我最大的感受就是,識字量、寫字量都增加了,特別是一年級下冊教材,每一課都是一類生字達七個,二類生字多達十二個。如何在第一課時解決好識字、寫字以及朗讀的問題,深深地困擾著我。如何高效地發(fā)揮好四十分鐘,成了我經(jīng)常思考的問題。因此,在進行《怎么都快樂》教學(xué)時,我初次嘗試了隨文識字。

        【教材解析】

        《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有四小節(jié),分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,都是先說“幾個人玩,很好”,接著說這樣玩的特點,最后進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解,一個人獨處也是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會為別人付出更是一種快樂。游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。告訴學(xué)生生活中處處有快樂,事事有快樂,怎么樣玩都會快樂,在反復(fù)誦讀中,會產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

        課文中的一些詞語如“獨自、靜悄悄、有勁”等仍可聯(lián)系上下文來了解意思。詩歌語言通俗,詩句簡短,節(jié)奏感強,非常適合朗讀。每小節(jié)列舉的各種游戲都是以相同的形式出現(xiàn)的:踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……本課要認讀的生字大部分在這些詞語中,識字、讀詞語、學(xué)文可以有機融于一體。

        【教學(xué)重難點】

        1.借助構(gòu)字規(guī)律認識“怎、羽”等九個生字,會寫“玩、音”等四個生字。

        2.正確、流利地朗讀課文,在朗讀中體會一個人游戲的快樂和情趣。

        【教學(xué)過程】

        一、激趣導(dǎo)入

        1.小朋友們,你們做什么事情會覺得快樂呢?

        2.點評:玩游戲很快樂……做運動很快樂……

        3.是呀,每個小朋友都有自己快樂的事情。

        4.今天我們來學(xué)習(xí)一首小詩,看看詩中的小朋友的快樂是什么?

        指生讀課題。(出示課題)

        5.出示詞卡:怎么。

        (1)“怎”這個字的平舌音你讀準(zhǔn)了,你還注意到了“么”的輕聲。(小火車哪里開)

        (2)齊讀:怎么。

        (3)是呀,不管做什么都是快樂的心情,所以“怎”下面是個心字底。

        (4)想想你快樂的樣子,讀讀課題。指生讀課題。

        (5)一起讀課題:怎么都快樂。

        二、初讀感知,從游戲入手

        1.老師的快樂就是和大家一起學(xué)習(xí),和大家朝夕相處?,F(xiàn)在請小朋友們翻開書本,聽老師讀課文。

        2.老師配樂范讀。

        3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,自由朗讀課文。

        4.請同學(xué)輪流讀課文,同學(xué)點評。

        5.全班齊讀。

        6.分小節(jié)出示,提示讀好長句子,注意要停頓。

        7.再讀課文。

        三、隨文識字

        1.課文中的小朋友玩了好多游戲,老師考考你們,能把游戲名稱讀準(zhǔn)確嗎?

        出示詞卡:(1)開火車讀,(2)隨文識字?!坝稹薄G?,這就是羽毛球,是用鵝毛做的,這個字里就藏著兩片鵝毛,你找到了嗎?(出示課件,讓學(xué)生有更加直觀的認知)

        “籃”。據(jù)歷史記載,最早的籃球是投進竹筐里的,所以籃球的籃是竹字頭。(課件出示早期投籃的照片)

        (3)讀讀這些詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        打羽毛球 打排球 打籃球

        (都有提手旁。哦!原來這些游戲都是用“手”來玩的)

        (第一個字表示動作,告訴我們怎么玩,后面告訴我們游戲玩什么)

        2.除了用手玩的游戲,還有用腳玩的呢?。ǔ鍪驹~卡:踢毽子、踢足球、跳繩)

        (1)生讀。(隨文識字——繩:繩子都是用絲、棉或者麻纏繞在一起做成的,所以繩是絞絲旁)

        (2)都有足字旁,這些游戲用“腳”玩。

        (3)這組詞和剛才那組詞一樣,第一個字——動詞,告訴我們怎么玩,后面告訴我們玩什么。

        3.剛才小朋友們開火車讀游戲名很棒,它們串詞成句,加了標(biāo)點,你還能讀好嗎?

        (生自由練讀)

        你讀得真好,游戲名稱讀得清楚,看到逗號也有停頓。

        四、細讀第一小節(jié),感受一個人玩的快樂

        這么多游戲,怎么玩呢?瞧,有些游戲一個人就能玩。

        1.出示第一小節(jié),請生讀。

        2.一個人玩好嗎?好在哪里?引出:獨自一個,靜悄悄的。

        誰來讀一讀?

        (我聽出來了,現(xiàn)在只有你一個人玩,好自在;哇,感覺地上掉東西都能聽到。當(dāng)你一個人玩的時候,沒有朋友在身邊和你聊天,沒有了各種各樣的聲音圍繞著你,這個世界是靜悄悄的,仿佛只有你自己……)齊讀。

        3.這么安靜,正是做很多事情的好時機呢!引讀——正好用紙折船、折馬。還可以折什么?(點出省略號)一個人靜悄悄的,可以有很多的折法,想折什么就折什么。

        4.一個人,除了折紙,還可以玩什么?(引出后半部分,生讀)

        所謂谷“感興趣的前衛(wèi)藝術(shù)”是些什么玩意兒呢?他搞的“先鋒派水墨畫”叫“宇宙流”,自稱是“人類靈性的圖示”。對傳統(tǒng)山水畫,則認為北宋時期最有價值,“是陽剛的、祟高的”,此后興起的文人畫難免“陰柔、孱弱”,這與當(dāng)年梁啟超的說法幾乎一樣,與其時主流認識卻大相徑庭。谷采用水墨的大面積潑、沖、洗等技法同時還輔助以噴槍的運用,聲稱藉此便能將中國古代文化的精神特質(zhì)與西方現(xiàn)代藝術(shù)的形式(尤其是超現(xiàn)實主義)相融合。有個時期他努力營造畫面的破壞性外觀,試圖同時超越東西方傳統(tǒng)。

        5.一個人的時候,你還想玩什么?(點出省略號)看,我們之前學(xué)過逗號的書寫方法,逗號在格子的左下方,同學(xué)們看看省略號占格有什么不同?隨文識字。(音,用加一加的方法識記)

        6.讀第一小節(jié)中一個人玩的游戲(識字:玩)。

        7.齊讀第一小節(jié)。

        8.游戲復(fù)習(xí)生字(男女生合作搭積木)。

        五、指導(dǎo)寫字

        1.一起做手指操。

        2.出示生字:“很、行”

        先觀察,比較異同點。師范寫。學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo),評議。

        【案例反思】

        1.初嘗甜頭

        通過這一課時的隨文識字,我發(fā)現(xiàn)孩子們的課堂表現(xiàn)欲被激發(fā)出來,孩子們的識字興趣被極大地調(diào)動起來了。這也增加了我的信心,讓我感受到了隨文識字的益處。隨文識字改變了集中識字的形式,讓課堂形式也發(fā)生了變化。隨文識字可以壓縮課堂容量,提升識字的有效性。

        2.有待加強

        初次嘗試隨文識字,在課堂上出示詞卡的時候,并不是一帆風(fēng)順的,出現(xiàn)了手忙腳亂,不能第一時間準(zhǔn)確拿出詞卡的狀況,在今后的課堂教學(xué)中還有待加強。只有熟練地使用了,反復(fù)操作,才能讓隨文識字落地生根,教師才能在課堂教學(xué)上游刃有余。

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