莫剛禮

(貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校 貴州 德江 565200)

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，除了能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)予以培養(yǎng)之外，還會幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活，提高學(xué)生探究生活的能力，提高學(xué)生動手實驗的能力。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中大部分內(nèi)容是要求學(xué)生親自動手實驗操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運用知識，那么在課堂教學(xué)中怎樣提高實驗教學(xué)效果呢？我結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，對怎樣提高小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)效果進行探究談?wù)剮c看法。

1.課前精心準(zhǔn)備，課中運用自如

教師在上實驗課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握學(xué)生的實際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前熟練，牢記于心。例如：在《點亮小燈泡》的實驗教學(xué)時，我把所需的實驗器材(燈泡、電池、導(dǎo)線)用小塑料袋裝好后擺放在學(xué)生的實驗桌上，這樣縮短了學(xué)生做實驗的時間，而且整堂課顯得井然有序、有條不紊。由于在小學(xué)科學(xué)教材中，實驗內(nèi)容多，包括演示實驗、探究實驗、學(xué)生實驗等等，為了讓學(xué)生通過實踐、探究、體驗，達到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結(jié)實驗結(jié)論目的，這就要求教師在課前要認(rèn)真準(zhǔn)備好每個實驗所需要的儀器和器材，這是保證實驗成功最基本的要求。但由于教材已經(jīng)改編，有許多教學(xué)儀器與新教材的內(nèi)容不配套，書本上有很多實驗需要的器材是我們實驗室里都沒有的，致使相當(dāng)一部分實驗無法正常開展，嚴(yán)重地影響了科學(xué)實驗教學(xué)效果，因此，針對這一實際問題，我常常是根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用業(yè)余時間，收集各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便而實用的實驗教具，來彌補實驗教學(xué)中儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。例如：在《空氣流動實驗》、《風(fēng)的形成實驗》實驗時，由于缺少器材而無法上實驗課，如果只憑教師講，學(xué)生沒有動手操作實踐的機會，是根本不能理解和弄清風(fēng)的形成的原因的。于是我就找來20個玻璃瓶，買了20支蠟燭，火柴等，按照教材上的說明和要求，制作出了能直觀演示的實驗裝置，讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析實驗現(xiàn)象，實驗效果明顯，這樣既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的動手操作、觀察和歸納能力。同時根據(jù)義務(wù)教育階段教學(xué)均衡發(fā)展，教學(xué)資源豐富這一特點，積極發(fā)動和鼓勵學(xué)生自帶實驗材料,比如：醋、食鹽、肉、洗衣粉；植物的花、植物動物油、種子、果實、莖、根、葉；動物如：蠶、蝴蝶、蚯蚓等物體。學(xué)生通過自己準(zhǔn)備過程，會更加熟悉實驗材料，激發(fā)、學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的探究技能，完成科學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

2.加強課前預(yù)習(xí)

為了提高實驗教學(xué)效果，預(yù)習(xí)工作是教學(xué)中一個必不可少重要環(huán)節(jié)。因為一節(jié)課只有40分鐘的時間，而課堂中要求學(xué)生了解和掌握的內(nèi)容比較多。因此，要想上好學(xué)生實驗課，課前必須進行預(yù)習(xí)，了解實驗所需器材的名稱、數(shù)量及性能，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和具體操作步驟，并讓學(xué)生認(rèn)識這節(jié)課的重點和難點，提出一些與實驗相關(guān)的并有創(chuàng)新性的問題，同時布置作業(yè)讓學(xué)生課外進行分析、討論、研究，遇到不懂的地方就會聯(lián)系以前學(xué)過的知識進行理解，這樣既能夠鞏固舊的知識，又為學(xué)習(xí)新知識掃除了障礙。要是學(xué)生按老師的要求預(yù)習(xí)好了，動手實驗操作的能力就增強了，就能夠有條不紊的進行實驗操作。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生實踐體驗

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐體驗是提高小學(xué)課科學(xué)課堂教學(xué)效果的重要措施。小學(xué)科學(xué)課堂更多是由老師主導(dǎo)，進行傳統(tǒng)式授課，此種方法雖然能夠達到一定的教學(xué)效果，但無法實現(xiàn)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，也不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，所以老師一定要改變自己的教學(xué)方法。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容來看，其絕大部分知識內(nèi)容都適合學(xué)生的自主探究，那么老師就要給學(xué)生時間和空間，讓他們通過自主實驗探究去進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強他們課堂學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生獲得科學(xué)和科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的進步。例如在進行《太陽與影子》教學(xué)中，我就讓學(xué)生進行自主體驗學(xué)習(xí)，并要求他們在操場上選擇位置，并在每次課間休息時都站到那個位置上，去觀察太陽位置和自己影子位置的變化，由此讓學(xué)生通過自主實踐體驗，來完成對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，為課堂實驗教學(xué)效果的提升帶來支持幫助。

總之，做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)實驗，可以提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生的科學(xué)實驗探究能力，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學(xué)過程中，老師必須要認(rèn)識到自己作為課堂教學(xué)設(shè)計者，在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵性作用，通過正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)行為，幫助學(xué)生產(chǎn)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在不斷的實驗探究中獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升，也為小學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。