楊尉娥

(廣東省惠州市惠東縣平山蕉田小學(xué) 廣東 惠東 516300)

引言

在當(dāng)前社會(huì)階段，雖然我國(guó)的教育改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響還是有很多小學(xué)老師沒(méi)有創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中，老師只是一味地講述理論知識(shí)，然后課下布置大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力或許有一點(diǎn)幫助，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算原理一知半解，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的計(jì)算能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有重要意義的，計(jì)算能力作為一個(gè)數(shù)學(xué)技能可以有效幫助學(xué)生提升解題的效率，在這個(gè)解題的過(guò)程中，需要小學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維能力對(duì)題目進(jìn)行思考，因而在一定程度上提高了小學(xué)生的邏輯推理能力。計(jì)算能力和邏輯推理能力是相輔相成的存在，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)具有非常強(qiáng)的邏輯性，邏輯推理能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有著很大的幫助。對(duì)學(xué)生的運(yùn)算技能進(jìn)行鍛煉，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維都有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)數(shù)學(xué)綜合能力的提升也有著重大幫助。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和別的文化課程不一樣，不是單純的靠背誦記憶，而是需要學(xué)生通過(guò)分析推理去進(jìn)行深刻的理解，從而才能舉一反三。所以計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是非常大的，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，興趣是提升學(xué)習(xí)效率最有效的途徑。小學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念去提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。譬如說(shuō)；數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)一些小游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，比如9的倍數(shù)等等，在這些趣味小游戲中可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提升自己邏輯運(yùn)算能力。通過(guò)舉辦一些有獎(jiǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。在教學(xué)課堂中，老師要將數(shù)學(xué)的運(yùn)算知識(shí)和生活中的真實(shí)場(chǎng)景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，不僅僅是解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活場(chǎng)景之中。比如在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到計(jì)算公式的時(shí)候，即加法交換定理a+b=b+a和加法結(jié)合定理(a+b)+c=a+(b+c)=a+b+c，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該先用語(yǔ)言對(duì)這個(gè)計(jì)算定理進(jìn)行描述講解，兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行相加運(yùn)算，如果數(shù)字中間沒(méi)有括號(hào)，則按照正常順序進(jìn)行加法計(jì)算。如果數(shù)字中間有括號(hào)的話(huà)，則優(yōu)先計(jì)算括號(hào)內(nèi)的。通過(guò)通俗的語(yǔ)音對(duì)這個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行描述后，老師可以有針對(duì)性的布置幾道題目供同學(xué)們進(jìn)行鞏固練習(xí)：(1)24+36+46；(2)198+126+177；(3)(251+123)+21。在這些題目練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這個(gè)加法計(jì)算定理都會(huì)有一個(gè)基本的掌握。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)和生活場(chǎng)景有關(guān)的數(shù)學(xué)情境題目供學(xué)生思考。比如說(shuō)：小明星期天去超市買(mǎi)水果，一共買(mǎi)了12元的蘋(píng)果，23元的香蕉以及32元菠蘿，到家里發(fā)現(xiàn)自己錢(qián)包還剩17元，那么小明這次去超市總共有準(zhǔn)備多少錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題在設(shè)計(jì)上就非常合理和有針對(duì)性，比較符合學(xué)生的日常生活場(chǎng)景，同時(shí)計(jì)算起來(lái)也比較容易。可以引導(dǎo)學(xué)生列出“12+23+32+17”這個(gè)計(jì)算公式，在這個(gè)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上結(jié)合加法結(jié)合定理和加法交換定理去運(yùn)用，從而可以獲得很多個(gè)計(jì)算公式，比如：(12+23)+32+17；12+(23+32+17)；(12+23+32)+17；12+(23+32)+17。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的口算和估算的練習(xí)。數(shù)學(xué)的計(jì)算方式和內(nèi)容是多張多樣的，這其中包括了口算和筆算還有估算等內(nèi)容，其中口算和估算能力的提升對(duì)學(xué)生的整個(gè)計(jì)算水平都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的訓(xùn)練中獲得技能的提升。比如說(shuō)，數(shù)學(xué)老師在課前準(zhǔn)備幾個(gè)口算的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這個(gè)測(cè)試的題目數(shù)字可以是隨機(jī)的，學(xué)生根據(jù)老師的題目進(jìn)行口算練習(xí)。譬如數(shù)學(xué)計(jì)算中的混合運(yùn)算“20+9×2﹣8÷2”，在這個(gè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算過(guò)程中，學(xué)生可以將這個(gè)計(jì)算進(jìn)行分解來(lái)完成計(jì)算，即“20”、“9×2”、“8÷2”，最終將這幾個(gè)結(jié)果進(jìn)行加減運(yùn)算即可。在這個(gè)運(yùn)算過(guò)程中，需要學(xué)生能夠熟練的對(duì)這個(gè)混合公式進(jìn)行拆分，然后快速的進(jìn)行口算和心算，從而有效地提升學(xué)生的口算能力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，通過(guò)設(shè)置規(guī)定的時(shí)間，看哪個(gè)小組完成的題目最多和準(zhǔn)確率最高，在這種氛圍帶動(dòng)下學(xué)生都會(huì)積極的參與到這個(gè)比賽中去，在愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中提升數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力和技巧。

對(duì)估算的練習(xí)同樣也很重要，在課堂教學(xué)中比如學(xué)到“四舍五入”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了必要的理論知識(shí)講解外，老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握具體的用法，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中碰到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以使用估算這一計(jì)算方法。譬如：某果汁廠出售的果汁，都是裝在將果汁裝在瓶子里面進(jìn)行銷(xiāo)售的，一個(gè)瓶子可以裝3千克果汁，現(xiàn)在有19千克果汁需要出售，能裝多少瓶果汁？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算19÷3的結(jié)果時(shí)，應(yīng)該將后面的小數(shù)抹去，從而得出6瓶這個(gè)正確答案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的計(jì)算能力需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，作為小學(xué)教育從業(yè)者，應(yīng)該通過(guò)各種創(chuàng)新途徑去提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)對(duì)估算和口算的訓(xùn)練，從而使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力有一個(gè)顯著的提升。