肖 斌

(西藏日喀則市特殊教育學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

特殊教育學(xué)校是為了最大限度的滿足特殊學(xué)生的教育需求，增長他們的知識，挖掘他們的潛能，使他們獲得技能，完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。簡單來說就是特殊教育學(xué)校不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生技能，為學(xué)生以后與社會融合打下良好基礎(chǔ)。

1.個人融合是根本

特殊教育學(xué)校專門招收適齡的殘疾兒童及少年，這些學(xué)生缺乏自信心，他們遇到的挫折和困難更多，他們在羨慕其他孩子的同時，可能產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。為了讓他們更好的融合社會，第一步是改變他們的主觀意識，幫助他們正確認(rèn)識自己的缺陷，并接納這一事實(shí)，增強(qiáng)他們的自信心，要從自身的“我不行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小?。第二步讓他們主動融合到周圍的環(huán)境中去，積極去嘗試做一些事情。例如，普通學(xué)生和特殊學(xué)生觀看啞劇小品后，進(jìn)行模仿表演，普通學(xué)生能按部就班的模仿肢體動作，加入一些聲音來增加逼真度；而特殊學(xué)生中的聽力障礙兒童在模仿的過程中，由于自身的局限性，不能加入聲音模仿，肢體動作和面部表情會更加形象逼真。所以說，改變特殊教育學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知，個人主動融合才是根本。

2.家庭融合是基礎(chǔ)

父母是孩子的第一任老師，而有殘疾兒童的家庭，大部分家庭認(rèn)為自己有愧于孩子，在接受事實(shí)的同時，認(rèn)為家庭是撫養(yǎng)，學(xué)校教育才是全部。要做到家庭融合，就要從以下幾個方面入手。首先，轉(zhuǎn)變家庭觀念。孩子的生活習(xí)慣和三觀的形成，家庭教育都起到了關(guān)鍵作用。育兒專家說過：家長是原件，孩子是復(fù)印件，家庭教育是復(fù)印機(jī)。每個孩子都是一樣的，每個孩子的問題都是不一樣的。只有轉(zhuǎn)變家庭觀念，家長放棄主觀認(rèn)知，讓孩子做力所能及的事，從家庭教育入手，在潛移默化中加強(qiáng)對孩子的鍛煉。其次，改變家庭態(tài)度。有殘疾孩子的家庭，家長會存在耐心不夠，信心不足，愛心錯位的情況，這時候一定要對家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要理性定位目標(biāo)，不急于求成。最后，樹立正確的教育觀念。有的家長存在教育無用論的思想，認(rèn)為孩子只要生活能自理就可以了。要轉(zhuǎn)變家長觀念，殘疾學(xué)生一樣可以成才，家長要配合學(xué)校有目的的為孩子制定計(jì)劃。

3.學(xué)校融合是過程

學(xué)校是指教育者有計(jì)劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)?！吨腥A人民共和國殘疾人教育條例》中指出，國家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利，禁止任何基于殘疾的教育歧視。發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針，保障義務(wù)教育，著重發(fā)展職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。殘疾人教育應(yīng)當(dāng)提高教育質(zhì)量，積極推進(jìn)融合教育，根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。特殊教育學(xué)校不僅要讓學(xué)生學(xué)會一定的文化知識，還要讓學(xué)生掌握一兩門職業(yè)技能，使他們以后能夠平等地進(jìn)入社會，自力更生。那么，特殊教育學(xué)校的融合就要從以下兩方面著手。首先，融合教育。融合教育是以經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的環(huán)境和教學(xué)方法來適應(yīng)不同特質(zhì)孩子的學(xué)習(xí)，要求融合班的教室和一般學(xué)校教室的擺設(shè)不一樣，不是排排坐的對著黑板、看著老師，而是分小組上課，有許多輔助教具，針對孩子不同的特質(zhì)設(shè)定每個孩子不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)、合作小組及同桌間的學(xué)習(xí)、合作以達(dá)到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環(huán)境及社會生活的主流內(nèi)。因?yàn)楦鱾€學(xué)校的資源不同、條件不等，所以在進(jìn)行融合教育的時候，可以根據(jù)實(shí)際情況，來有效的調(diào)整實(shí)施。其次，職業(yè)教育。培養(yǎng)殘疾學(xué)生以后獨(dú)立生活、適應(yīng)社會的能力，從而達(dá)到他們將來在社會上“能生存、會生活”的教育目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo)，在殘疾學(xué)生中開展職業(yè)教育是關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握一兩門職業(yè)技能是目的。以我校最近幾年開展的職業(yè)教育為例，在安排學(xué)生選學(xué)職業(yè)技能教育專業(yè)上，不僅要考慮師資力量和設(shè)備條件，還要考慮學(xué)生的興趣和家長的意向，所以我校在設(shè)定職業(yè)技能學(xué)科上從“興趣”“生活”“社會需求”三方面入手來選擇。

4.總結(jié)

上文闡述了融合及特殊教育學(xué)校的概念，圍繞中心論點(diǎn)，結(jié)合特殊教育學(xué)校展開了研究，并希望將其應(yīng)用到特殊教育學(xué)校的實(shí)踐中去，能給更多的特殊教育工作者提供理論依據(jù)，并為殘疾學(xué)生提供更好更合適的教育。