孫曉梅

內(nèi)蒙古包頭市石拐區(qū)蒙古族小學(xué) 內(nèi)蒙古包頭 014040

在當(dāng)前社會(huì)不斷變化發(fā)展的背景下，只有不停地自主學(xué)習(xí)，才能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。由此可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)下社會(huì)人才必須具備的一種能力。學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校方面的教學(xué)在很大程度上影響著學(xué)生的能力，如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需求型人才，是教師值得探究的。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

新課改教學(xué)理念指出：教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提升與積淀離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升[1]。但是，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是注重知識(shí)的傳授，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生雖然能夠?qū)W到一定的語(yǔ)文知識(shí)，但屬于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生形成 “被動(dòng)式” 學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要的積極影響。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1 導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。疑而思，思而動(dòng)。學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程，只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)萌生探究到底的興趣與動(dòng)力，從而才會(huì)自主探究與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提煉出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究[2]。比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《一件運(yùn)動(dòng)衫》這篇課文中，作者擁有一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，又失而復(fù)得，教師可以依據(jù)這一關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，找出兩次得與失以及失與得的片段。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課文中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生提煉問(wèn)題的能力，學(xué)生也一會(huì)積極參與其中。如：“當(dāng)男孩看到運(yùn)動(dòng)衫的時(shí)候，心理會(huì)有什么樣的想法？”“這是一群多么善良的人啊，我們?cè)谏钪幸矐?yīng)該相互關(guān)愛(ài)。” 教師可以組織學(xué)生同桌之間相互提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。再比如對(duì)于《找春天》這篇課文的教學(xué)，就可以為學(xué)生播放提前制作好的多媒體課件 “春景圖”，展現(xiàn)出嫩綠的小草、五顏六色的野花、潺潺的小溪，還有嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)學(xué)生看到和聽(tīng)到這些的時(shí)候，就會(huì)很感興趣，此時(shí)再引導(dǎo)他們進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)，相信學(xué)生一定會(huì)變得更加主動(dòng)，提問(wèn) “你們眼中的春天是什么樣子的？”，從而相互講述對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2.2 構(gòu)建合作互助模式，碰撞思維的火花

學(xué)生雖然在高段時(shí)期已經(jīng)累積了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，但自主的思維觀念仍舊有待強(qiáng)化，教師可構(gòu)建合作互助模式，組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生集思廣益，共同討論，自由發(fā)表各自的觀點(diǎn)看法，碰撞思維的火花[3]。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，學(xué)生對(duì)于 “圓明園” 與 “毀滅” 這兩個(gè)主題都沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)此教師可以在課前讓學(xué)生以合作的形式搜集有關(guān)圓明園的資料，在課堂上分享，這樣學(xué)生從一個(gè)模糊的圓明園形態(tài)樣貌逐漸扭轉(zhuǎn)為清晰化的圓明園，學(xué)生眼前仿若浮現(xiàn)出圓明園的美景。而后教師讓學(xué)生合作討論：“在當(dāng)時(shí)的背景下，圓明園為什么會(huì)被毀滅？圓明園的毀滅說(shuō)明了什么？” 學(xué)生在小組中你一言我一語(yǔ)，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。在此期間，教師應(yīng)具備合作協(xié)調(diào)能力，當(dāng)學(xué)生將思路集中在單一或者淺顯的層面，教師要及時(shí)進(jìn)行深化引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)合作的摩擦，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并為學(xué)生的創(chuàng)新碰撞提供契機(jī)。

2.3 注重自學(xué)方法指導(dǎo)，開(kāi)展多種形式自學(xué)訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不是一蹴而就的，更不能錯(cuò)誤地簡(jiǎn)單理解為就是讓學(xué)生脫離老師的指導(dǎo)進(jìn)行完全自學(xué)，這需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、由扶到放的過(guò)程，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)和方案，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展自學(xué)訓(xùn)練，做到 “以方法為指導(dǎo)，以訓(xùn)練為手段” 讓學(xué)生在掌握科學(xué)的自學(xué)方法基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的鍛煉實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。自學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)展應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)段有所區(qū)別，比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該在加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過(guò)拼音去閱讀課文，增加識(shí)字量；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，此時(shí)應(yīng)該教會(huì)他們查工具書(shū)，學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)；到了高年級(jí)以后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文推斷字詞的意思，能夠挖掘文章中的深刻中心思想[4]。自學(xué)方法的指導(dǎo)不應(yīng)該是空洞的理論傳授，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地滲透說(shuō)明，這樣才能讓小學(xué)生更好的理解和接受，真正讓學(xué)生將其變成為自己的一項(xiàng)學(xué)習(xí)法寶。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備能力，也是學(xué)生取得些學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的一個(gè)前提條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用多元的教學(xué)工具，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。