王 青

(山西省大同市電化教育館 山西 大同 037000)

引言

關于微視頻的定義，在媒體界及學界還沒有達成共識，隨著微視頻的發(fā)展，大概有短片、電影短片、短視頻、微電影等稱呼，只是稱呼不一樣，其所指的內容都是一樣的。隨著移動技術的發(fā)展，微視頻主要體現(xiàn)在視頻的“微”，在這里“微”的內容十分豐富，不僅代表著傳播速度，還代表著制作簡單。微視頻的這些持征將會在未來很長一段時間內是移動技術發(fā)展的焦點。

1.微視頻在高中信息技術教學中的應用的可行性

信息技術教學中，常規(guī)的教學流程無外乎兩種；“邊教邊練”、“先教后練”，這兩種教學路程相對比較刻板枯燥，而且教師工作量較大，學生學習效率低，也不能培養(yǎng)學生的自主學習能力。所謂“邊教邊練”就是教師將本節(jié)課的教學目標分解成若干個子目標分別進行講解演示，即教師演示一個子目標，就留給學生相應的時間進行練習，教師再講解第二個子目標，學生再進行練習，直至所有的子目標講解演示完，最后再針對學生的總體練習情窺進行：這結評價，這樣教師也就完成了本節(jié)課的教學任務。而所謂“先教后練”則是教師先將本節(jié)課教學目標進行講解演示，之后再留給學生相應的時間進行練習，最后，教師再針對學生的練習情況進行總結評價即可。

首先是“邊教邊練”，雖然這種教學流程考慮到學生短時間內對教學內容的接受程度，采用把教學目標進行分解后再講授，但這無疑給信息技術教師増大了工作量，容易出現(xiàn)教學任務不能按時完成或完成質量不高的情況，這種機械的教學方式容易引起學生的不耐煩，失去學習興趣，也無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，影響學生學習效率。而己經作為高中階段的學生，這種能力是必不可少的，教師更是有義務培養(yǎng)學生這種自主學習能力。

再說“先教后練”，達種教學流程雖然能保證教師按時完成教學任務，但沒有考慮到學生短時間內對教學內容的接受程度，教師一次巧把教學內容演示完學生再進行操作練習，容易出現(xiàn)“演示完了也忘完了”的情況，這樣就需要教師重新講解演示，既沒有減少教師工作量，還影響了學生的學習進度和學習效率，出現(xiàn)部分學生學不會也懶得問老師的情況，使教學質量大大降低。此外，這種“先教后練”。的教學同樣也沒有培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且使學生對信息技術課逐漸失去興趣。這種教學方式可以改善常規(guī)的信息技術課教學現(xiàn)狀，提高學生對信息技術的學習興趣，改善學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高自主學習能力和學習效率，減少教師工作量，使教師可以保質保量的完成教學任務。

2.微視頻在高中信息技術教學中的應用策略

首先，將微視頻應用到信息技術的新型教學方式，可以全面照顧到不同基礎的學生。首先是教師設置情境導入新課，引出微視頻，并告知學生微視頻資源和本節(jié)課所需要完成的測試題的計算機上文件位置。這一環(huán)節(jié)的設計主要是利用微視頻吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。

其次，就是學生觀看微視頻，這種教學微視頻一般只有5-10分鐘的播放量，短時間的觀看學習既能節(jié)省教學時間，又能提高學生的學習興趣，并且學生可反復觀看微視頻肉容進行學習，因此可以照顧到不同基礎的學生。

再次，就是教師給學生留出足夠的時間利用微視頻資源進行自主學習，學生可反復觀看微視頻內容。如果學生遇到非常困難或難以理解的問題教師可以從旁指-導或者稍加演示。這一環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。如果微視頻里講解的內容大部分同學都能理解，而只有極少數(shù)同學有困難，教師可以進行有針對性的教學，無疑減少了教師的工作量，在一定程度上也提高了教學效率，使教師能在規(guī)定時間內完成教學任務。

還有要特別提出的是，教學流程中加入了學生在教師機演示操作的環(huán)節(jié)，鼓勵學生分享自己的學習技巧，表達自己的觀點。在學生在教師機演示時，教師可以適時的鼓勵下面的學生提問，出現(xiàn)錯誤時教師也可以及時指正。這一環(huán)節(jié)的設計有助于學生鞏固自己所學知識，提高學習效率和學習質量，培養(yǎng)了學生的自主學習意識，促進了“師生”和“生生”間的交流。

最后，兩個環(huán)節(jié)分別是學生完成課堂測試題以及教師進行課堂總結。學生在課堂上完成教師安排的測試題，是為了檢驗學生使用微視頻輔助學習的效果如何。教師把學生測試題的完成程度和完成質量作為本堂課的評價指標，量化學生的學習結果，有助于提高學生的學習積極性。同時，也再一次鞏固學生本節(jié)課所學知識，提高學習效率和學習質量。最后教師要進行課堂小結，對本節(jié)課進行評價，并囑咐學生預習下節(jié)課內容。

結語

將微視頻應用到高中信息技術教學的新型教學方式，完全打破了信息技術課一貫的“教師演示-學生復制操作”的機械教學，不僅大大減少的教師工作量，同時既能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力，又能夠提高高中學生的信息技術學習效率和教學質量。