張艷美

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)馬蘭社區(qū)完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

多年的英語(yǔ)教學(xué)告訴我們：英語(yǔ)教學(xué)采用“識(shí)記——練習(xí)——考試”的模式是很難有實(shí)效的。我們必須認(rèn)清英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科特質(zhì)，認(rèn)清英語(yǔ)活動(dòng)對(duì)課堂活力和英語(yǔ)魅力的隱形作用，學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)去自發(fā)認(rèn)知英語(yǔ)，同時(shí)在校、居家都要組織相關(guān)英語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)，如養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)、寫英文的文化習(xí)慣。總之，采用活動(dòng)輔助英語(yǔ)教學(xué)效果大增。具體講，我們拓展出具有豐富性、應(yīng)用性的英語(yǔ)實(shí)踐性活動(dòng)。如：開辟校園英語(yǔ)大講臺(tái)，打造教室英語(yǔ)角，開設(shè)校園英語(yǔ)廣播欄目，撰寫英文簡(jiǎn)報(bào)，書寫英文日記等多種方法讓學(xué)生與英語(yǔ)同行。這些方法對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升起到“催化劑”的作用。

本文從如下三個(gè)維度分析高效落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體舉措。在英語(yǔ)課堂上巧設(shè)角色任務(wù)，通過(guò)角色感知把課堂建設(shè)得有活力、有魅力。在課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自發(fā)地去認(rèn)知英語(yǔ)。在師生日常交流分享中，通過(guò)互動(dòng)方式讓說(shuō)英文、寫英文成為學(xué)生日常生活的文化習(xí)慣。

1.在英語(yǔ)課堂上巧設(shè)角色任務(wù)，通過(guò)角色感知把英語(yǔ)課堂打造成充滿活力和魅力的課堂

英語(yǔ)課程的語(yǔ)言性、文化性、互動(dòng)性和實(shí)用性很強(qiáng)，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)出分享體驗(yàn)式教學(xué)模式，很多課程任務(wù)多是采用分享的形式進(jìn)行感知性學(xué)習(xí)來(lái)完成的。這就要求教師會(huì)設(shè)計(jì)角色任務(wù)，把課程材料按照角色任務(wù)分解，由不同學(xué)生分擔(dān)不同任務(wù)，主要是課文學(xué)習(xí)中對(duì)句式的訓(xùn)練以及文化內(nèi)容的感知方面，再有就是語(yǔ)感內(nèi)容的訓(xùn)練中，通過(guò)角色任務(wù)設(shè)計(jì)化解英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)難題?？傊?，通過(guò)多種角色分享讓學(xué)生在角色任務(wù)完成中體驗(yàn)英語(yǔ)的本真用法和含義，通過(guò)角色感知把英語(yǔ)課堂打造成充滿活力和魅力的課堂，這是高效落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最佳手段。

比如，在英語(yǔ)活動(dòng)課《let’s paint》的教學(xué)中，教師根據(jù)本節(jié)課中核心任務(wù)和課時(shí)情況采用角色任務(wù)學(xué)習(xí)法。首先是對(duì)完成有關(guān)顏色的單詞green、purple等認(rèn)知時(shí)，通過(guò)角色任務(wù)劃分先讓一組同學(xué)出示不同顏色的卡片或者物品，另一組同學(xué)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)讀音，并進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀。之后再變換角色訓(xùn)練直到準(zhǔn)確掌握有關(guān)顏色的單詞為止。其次是在對(duì)“what colour is……？It's…….”的句式學(xué)習(xí)中，同樣采用這種角色任務(wù)學(xué)習(xí)法來(lái)完成。角色任務(wù)設(shè)計(jì)能化解難點(diǎn)提升活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人能說(shuō)、人人會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，展示了英語(yǔ)課堂的文化魅力。

2.在課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自發(fā)地去認(rèn)知英語(yǔ)、理解英語(yǔ)的本真

英語(yǔ)雖然是語(yǔ)言性、文化性學(xué)科，但它的實(shí)踐性和應(yīng)用性一點(diǎn)也不亞于理科知識(shí)。英語(yǔ)的實(shí)踐性突出體現(xiàn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)載體上。教材上單詞的自然拼讀，英文段落內(nèi)容的中文感知，詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換中的技巧應(yīng)用，英文寫作的能力提升等方面都可以設(shè)計(jì)為實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容。給學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動(dòng)就能刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)感知英語(yǔ)的源動(dòng)力，有了源動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)自主性就會(huì)得到充分的落實(shí)。英語(yǔ)實(shí)踐內(nèi)容可提前放置在教室英語(yǔ)角供學(xué)生提前準(zhǔn)備活動(dòng)之用?？傮w來(lái)說(shuō)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自發(fā)地去認(rèn)知英語(yǔ)、理解英語(yǔ)的本真，這是高效落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最優(yōu)模式。

比如，在組織《We love animals》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生喜歡用頭飾進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知，本節(jié)課之前教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了不同animals的頭飾及服飾道具，課上在理解英文反義詞small、big的含義時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生找到和自己的身材特點(diǎn)相反的小朋友。如頭飾為panda的小朋友應(yīng)找到頭飾為cat的小朋友，其它反義詞的學(xué)法也是如此。找到對(duì)應(yīng)的小朋友以后雙方大聲朗讀這一組單詞。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生興致濃、學(xué)習(xí)效果好。

3.在師生日常交流分享中，通過(guò)互動(dòng)方式讓說(shuō)英文和寫英文成為學(xué)生日常生活的文化習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)就是用英語(yǔ)與人、文本進(jìn)行交流或進(jìn)行英文寫作。有了目標(biāo)我們的教學(xué)就要為目標(biāo)設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，通過(guò)多形式、多手段增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流。課內(nèi)外日常行為中要有習(xí)慣性使用英文的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫英文日記或者小故事，寫完后請(qǐng)教師檢查修改，成文之后可在校園英文廣播站或者校園英語(yǔ)大講臺(tái)上展示，通過(guò)多種互動(dòng)方式讓說(shuō)英文和寫英文成為學(xué)生日常生活的文化習(xí)慣，這是高效落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最好愿景。

比如，在學(xué)習(xí)英文分享課《My family》時(shí)，教師通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，課件展示對(duì)話分享本節(jié)課的重點(diǎn)之后，安排學(xué)生寫一篇英文版家庭介紹。內(nèi)容就是介紹自己的家庭成員，可以在書寫時(shí)穿插圖片，用以輔助“Who is……？”“This is…….”句式進(jìn)行寫作、對(duì)話訓(xùn)練，文章要突出體現(xiàn)一家人的特點(diǎn)，尤其是通過(guò)服飾的顏色，身材的胖瘦等特征的描述。寫完后在校園英語(yǔ)大講臺(tái)上講給大家聽，通過(guò)互動(dòng)方式讓說(shuō)英文和寫英文成為學(xué)生日常生活的文化習(xí)慣。

總述，高效落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不光是教師要改革理念、優(yōu)化授課方案，學(xué)生更要走進(jìn)英語(yǔ)課程，融入英文文化，讓學(xué)生形成隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的行為意識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全方位的自我訓(xùn)練和提升。