王金苓

(沈陽(yáng)師范大學(xué)沈北附屬小學(xué) 遼寧 沈陽(yáng) 110000)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門重要科目，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以為學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。而朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，其教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展可以極大的提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。所以，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要重視朗讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 朗讀時(shí)間不充足。教師在日常教學(xué)中，由于時(shí)間限制很少在課堂中開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，在課堂朗讀中往往只用幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生朗讀，比如，在進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)整篇文章朗讀，了解文章中的生字詞，但是很多學(xué)生并沒(méi)有朗讀完整篇課文就開(kāi)始講解文章內(nèi)容，這也導(dǎo)致朗讀成為了一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。

1.2 缺少指導(dǎo)，教學(xué)效率低。在新課改的大環(huán)境中，雖然教師為了能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有一部分教師為學(xué)生提供了大量的朗讀時(shí)間，雖然將學(xué)生的朗讀熱情調(diào)動(dòng)了起來(lái)，但是整堂課都是以朗讀為主，導(dǎo)致教師，缺乏有效的指導(dǎo)。這也造成了學(xué)生在朗讀中遇到問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而造成教學(xué)效率低下。

1.3 朗讀形式多樣，拘泥于形式。隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，多媒體教學(xué)工具被廣泛的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體融聲音以及視頻和圖片的優(yōu)勢(shì)得到了小學(xué)生的青睞，雖然這樣的教學(xué)方式很符合學(xué)生的興趣需求，在一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣，但是在整堂課中由于過(guò)分注重多媒體的運(yùn)用，導(dǎo)致師生成為了朗讀中配角，久而久之，使學(xué)生喪失了朗讀的積極性。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)施策略

2.1 突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練。朗讀教學(xué)的任務(wù)是多方面的，在朗讀教學(xué)中要緊抓重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果單把重點(diǎn)放朗讀這一方面也是不合適的，因此，在朗讀教學(xué)中雖然不能做到面面俱到，但是要注重其中的重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在文中的一些重點(diǎn)段落往往在語(yǔ)言表達(dá)和用詞以及蘊(yùn)意上都是非常精彩的，讓學(xué)生寫字朗讀的時(shí)候多加關(guān)注和練習(xí)，不但可以為學(xué)生積累大量的好詞好句，同時(shí)還能夠使學(xué)生深入體會(huì)文中的情感和主題。比如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文的時(shí)候，其中有這么一句話，啊。老橋。你如一位德高望重的老人，這句話中將老橋比作德高望重的老人。運(yùn)用這樣的修辭方式來(lái)表達(dá)作者對(duì)老橋的敬重和感謝的情感，在朗讀時(shí)候的口吻也應(yīng)該與這樣的情感相符。因此，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)候，教師在文章中挑選重點(diǎn)段落來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練，可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大化的積累知識(shí)，和深入領(lǐng)會(huì)文章中的中心主旨，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 注重引導(dǎo)，榜樣示范。想要將朗讀教學(xué)提升上去，那么就要為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣示范，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中有所參考，有所遵循。教師在教學(xué)中可以以身示范，也可以使榜樣提供，教師要為學(xué)生選好榜樣，為學(xué)生提供朗讀的助力。比如，在教學(xué)《懷念目親》這篇文章的時(shí)候，借助上述理念可以獲得非常好的效果。在朗讀這篇課文的時(shí)候要飽含深情，所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的目親，將學(xué)生對(duì)母愛(ài)的濃厚情感培養(yǎng)出來(lái)，接著在要求學(xué)生去朗讀這篇文章，用強(qiáng)烈的感情色彩表達(dá)作者想展示的情感和內(nèi)容，學(xué)生受到感染。對(duì)于此，我在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀這篇課文，在這樣的方式下，學(xué)生在朗讀的時(shí)候感情非常充沛，朗讀效果非常棒。

2.3 開(kāi)展朗讀比賽，提高朗讀積極性。教師在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，只有通過(guò)朗讀，學(xué)生才能在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)效率。另外，教師要多加關(guān)注朗讀比賽，促使學(xué)生在進(jìn)行比賽之前積極朗讀課文，在朗讀的時(shí)候要注重聲音的高低以及語(yǔ)速還有斷句的控制，并結(jié)合語(yǔ)句中的抑揚(yáng)頓挫和長(zhǎng)短停頓，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。比如，在進(jìn)行教學(xué)《老人與海鷗》這篇文章的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起朗讀，然后在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使班級(jí)中學(xué)生都能夠得到朗讀能力的鍛煉，久而久之一定能夠提升學(xué)生的朗讀水平。

3.結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)一定要遵循新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中要清晰的認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)中的不足之處，積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化和完善教學(xué)模式，幫助學(xué)生真正愛(ài)上朗讀，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的質(zhì)量切實(shí)提升。