馬 娟

（甘肅省金塔縣中學，甘肅金塔 735300）

引 言

新課程改革要求教師從學生的實際學習需求出發(fā)，范梅南教育現(xiàn)象學理論中也提到當前教育要從國家產(chǎn)業(yè)布局和學生的現(xiàn)實需求入手，要求高中英語教師在日常教學中逐步滲透一些生涯教育的知識內容、方法及實施策略。這樣做不僅讓學生學習到英語知識，還能培養(yǎng)學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和意識，能激發(fā)學生的學習動機，使其努力朝著未來職業(yè)生涯發(fā)展的目標學習。

一、高中英語教學中滲透生涯規(guī)劃教育的意義

高中階段的學生與初中、小學階段的學生在思維上有所不同，他們已經(jīng)開始思考未來發(fā)展和社會關系等問題。因此，高中生形成正確的職業(yè)興趣、人生觀、價值觀是非常重要的，它關系到學生今后的學習和生活。但目前高中生的身心發(fā)展還不夠成熟，需要有正確的引導教育，幫助他們樹立明確且正確的人生目標[1]。部分高中生不能全面認清自己，沒有自己的興趣愛好，更不清楚社會職業(yè)的種類和各職業(yè)對就業(yè)者的要求，導致其對自身的未來充滿疑惑，尤其在填報升學志愿上處于盲目的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學觀念下，學生往往不夠重視對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和建設，但隨著教育改革的發(fā)展，學校對學生的教育已經(jīng)不能單單從文化教育上入手，學生能合理根據(jù)自身的情況制訂適當?shù)穆殬I(yè)生涯設計是必不可少的，這也需要外界力量的幫助和引導。

高中英語是一門語言課程。在傳統(tǒng)的高中英語課程中，基本教學內容是幫助學生形成基本的語言基礎，為學生升學、就業(yè)乃至形成終身學習習慣創(chuàng)造條件。隨著全球化的發(fā)展，英語成為與外界交流的重要工具，該課程也受到了人們的重點關注?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》中提到生涯教育的課程目標，使高中生能更好地了解生涯教育的意義，并運用到英語教學中[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃更多的是社會對學生的需求和學生對自己生涯的規(guī)劃，讓學生能夠充分發(fā)揮特長，明確奮斗的方向，樹立遠大的理想。

二、英語教學中生涯教育滲透現(xiàn)狀

在日常學習中，教師往往忽略了對學生進行生涯教育的重要性，也缺乏對學生的了解和關注。在高中英語教材中有很多關于生涯教育的知識，非常適合英語學習和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合?！敖逃F(xiàn)象學”的開創(chuàng)者之一，馬克斯·范梅南的教育現(xiàn)象學理論表明：（1）學生走入學校就是將學校作為家，教師就是學生的家長，學生的發(fā)展學習都需要教師從“父母”的角度來負責，真正做到為學生想，為學生做，用認真的態(tài)度對待學生，關心學生，了解他們真正的需要；（2）教育學是語言教師終身學習研究的習題，對國家、社會和學生都有著深刻的影響，是教師對學生的關愛、希冀、責任和信任；（3）教育學要求教師關心學生的學科成績和思想品德，成績不是一切，教師要更懂得關注學生的內心世界和生活體驗；（4）教育學包括對教育智慧及教學機智的理想追求等[3]。

三、高中英語教學中滲透生涯規(guī)劃教育的策略

（一）以教育現(xiàn)象學理論為依據(jù)進行英語教學

從學校招生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，一般縣屬普通高中來自附近農(nóng)村的學生比較多，這些學生大部分英語水平較差，性格較內向，不善于與人交流，在英語課堂上不敢主動發(fā)言。基于這些情況，教師可以聯(lián)系日常生活進行教學，這樣學生會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極主動地參與到教學活動中。教師在授課時，可以適當降低課程標準，結合班級學生的實際學習情況，適當刪減教學內容，挑選一些更加貼近生活的教學資料，科學結合教科教材，制訂出更加高效的教學設計；教師要從學生的角度出發(fā)，采用更具針對性的教學方法，體現(xiàn)學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的自主思考能力，給予學生思考問題的機會；教師要多增加一些富有樂趣的教學活動，引導學生感受學習的樂趣，建立學習自信心，形成課堂自律精神。根據(jù)上述對學生自身學習情況和教學內容的剖析，筆者將英語課教學目標定位為：首先，教師要致力于培養(yǎng)學生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，讓學生更加深刻地了解職業(yè)市場對學生的職業(yè)需求，以及職業(yè)市場的變化和發(fā)展趨勢，重新思考個人的職業(yè)發(fā)展；其次，提升學生自身的能力，加強其英語文本材料的快速查找、獲取信息的能力，達到英語教學的基本目標；最后，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生學會從當下做起，從一點一滴積累，這對于英語學習有重大意義。

（二）通過解讀闡釋教材文本來滲透生涯教育

在現(xiàn)行的高中英語教材中，有些內容很適合對學生進行生涯教育。例如，高中英語必修5 Unit 13People和Unit 14Career中，滲透了經(jīng)典的生涯教育內容，是通過文本解讀滲透生涯教育的良好載體。Unit 13 中的“Personalities and Jobs”主要闡述不同個性的人和其所喜歡職業(yè)的關系，Unit 14Careers中主要講有關職業(yè)，教師可以借助單元主題讓學生暢想自己的職業(yè)。因此，教師在講Unit 13 這一章節(jié)時，可以先引導學生對自己的個性進行合理的分析和了解，找到自身優(yōu)缺點，之后為學生推薦適合其個性的職業(yè)方向，讓學生對自己未來職業(yè)生涯有清晰的理解。在教學Unit 14Careers的時候，教師可以引導學生圍繞單元主題“職業(yè)與人的性格”進行探討，啟發(fā)學生的擇業(yè)觀，幫助學生規(guī)劃好自己的人生。Unit 14Careers Warm- up中有與不同工作有關的幾幅圖片，教師可以讓學生進行討論，讓他們根據(jù)不同的工作，想象不同的未來職業(yè)領域并發(fā)表自身觀點。Lesson 1Your Choice是根據(jù)問卷調查的方式，系統(tǒng)地了解一個人的性格特點與適合的職業(yè)，能讓學生真正認清自己，對個性和職業(yè)做出合理判斷。通過對文章內容的解讀，教師要引導學生對未來將要從事的職業(yè)進行合理的規(guī)劃和暢想，進而使他們的學習有明確的目標和方向。

結 語

總而言之，高中英語教師應該在教學中滲透生涯教育，深入貫徹“學生健康幸福發(fā)展”的教育理念，分析研究英語教材，并采用合理可滲透生涯教育的素材，讓學生多了解一些不同行業(yè)的知識和國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，進而激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，提高他們的學習效率。