郭垣峰

（福建省寧德第一中學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀是高中歷史課程教育的重要目標(biāo)，也是新時期核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)代高中學(xué)生應(yīng)樹立正確的價值觀。在社會主義核心價值觀教育深入推進(jìn)的背景下，教師指引高中生加強(qiáng)對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中滲透歷史價值觀，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有積極的教育意義。

一、歷史價值觀的基本內(nèi)涵

歷史價值觀是堅持從對歷史真實(shí)和歷史意義的積極追求中凝練形成的價值取向，是對歷史的事實(shí)判斷和價值判斷的辯證統(tǒng)一?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對價值觀提出了明確的要求，即學(xué)生要形成對民族文化的認(rèn)同、對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責(zé)任感。其中，對民族文化的認(rèn)同要求著重培育學(xué)生的民族精神，促使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)今時代和社會的發(fā)展需求，形成鮮明的家國情懷和集體意識。對祖國和民族的責(zé)任感則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要結(jié)合具體學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)自身良好的責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于挑戰(zhàn)，將這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)內(nèi)化于心、外化于行，努力踐行正確的歷史價值觀，逐步培育健全的人格[1]。

二、高中生歷史價值觀培養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)

學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，能認(rèn)清、辨析各種歷史事實(shí)和現(xiàn)象的真?zhèn)?、善惡、進(jìn)步與倒退、公平正義與否等，端正自己學(xué)習(xí)歷史的目的和態(tài)度，能把在歷史學(xué)習(xí)中所獲得的認(rèn)知積極延伸至對現(xiàn)實(shí)中自身成長和社會進(jìn)步的正面認(rèn)識上，能從歷史學(xué)科中獲取豐富的、有益的知識和營養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（二）助推學(xué)生歷史素養(yǎng)培養(yǎng)

教師在歷史教學(xué)中積極滲透歷史價值觀教育，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會成熟、理性地對待歷史話題和當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)社會問題，幫助他們塑造美好人生；能提升學(xué)生的歷史綜合能力和素質(zhì)，順利促進(jìn)高中生健康全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的價值和思想觀念基礎(chǔ)。

三、高中生歷史價值觀培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)培養(yǎng)方向

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，逐漸形成健全完善的人格，促進(jìn)個性特質(zhì)的健康發(fā)展。教師必須細(xì)致鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史課堂，適時滲透歷史價值觀教育，逐步培育他們正確的歷史價值觀，增強(qiáng)其歷史意識，激勵他們從歷史中獲得成長經(jīng)驗(yàn)，明晰人生價值和行動目標(biāo)。教師只有深刻研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，并做到胸有成竹，為設(shè)計和組織教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，才能做到有意識地關(guān)注高中生的歷史情感、態(tài)度與價值觀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，汲取歷史智慧，開闊探知視野，促進(jìn)其進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化互動議題，滲透史觀教育

教師應(yīng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，設(shè)計并運(yùn)用師生對話互動、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向型等多元、靈活的課堂教學(xué)方式，這些對滲透歷史價值觀教育有重要的促進(jìn)作用。

例如，在開展關(guān)于“五四愛國運(yùn)動”的教學(xué)活動時，教師就可以設(shè)計“如何認(rèn)識五四愛國運(yùn)動”“從五四愛國運(yùn)動中充分體現(xiàn)了什么樣的歷史價值觀”等議題，在引導(dǎo)學(xué)生積極回顧所學(xué)歷史知識的同時，使其更深入地理解歷史知識，開展深層的探討分析，從而加深對歷史史實(shí)的感悟和理解。

（三）精選史實(shí)素材，提升培養(yǎng)成效

為了增進(jìn)高中生理解、領(lǐng)悟歷史價值觀，教師必須借助豐富的史實(shí)素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵學(xué)生在情境中深入學(xué)習(xí)歷史，深入感受、體悟?qū)W習(xí)歷史學(xué)科的重要價值和意義，從而加深對歷史的認(rèn)知和認(rèn)同。

教師在選取史實(shí)素材時，必須注重材料的價值性，要仔細(xì)分析其實(shí)用性。具有教學(xué)參考和利用價值的史實(shí)素材應(yīng)符合這些重要的教學(xué)要求：首先，所選素材必須符合史實(shí)，準(zhǔn)確真實(shí)；其次，要契合高中生的認(rèn)知水平，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史事實(shí)；再次，要有利于突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生改掉死記硬背歷史知識的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，要能促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價值觀，有利于激勵學(xué)生端正自己的人生態(tài)度，從歷史素材中獲得學(xué)習(xí)啟示，有效指導(dǎo)自身的生活和實(shí)踐。

在選取歷史素材后，教師必須結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展特點(diǎn)，精細(xì)、周密地做好史實(shí)素材的優(yōu)化組合，組織、設(shè)計具有條理性、梯度性的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地參與歷史課堂學(xué)習(xí)。這樣，借助豐富多樣的史實(shí)素材，能為學(xué)生搭建起理解、感悟歷史事實(shí)的階梯，使他們在有效掌握歷史知識的同時，又深化對歷史事實(shí)和現(xiàn)象的理解，促進(jìn)了自身歷史思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

（四）巧借典型事件，建構(gòu)新價值觀

培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀，特別強(qiáng)調(diào)要借助典型的歷史事件，在對歷史事件的剖析中有效建構(gòu)新的歷史價值觀。教師適時將歷史事件教學(xué)與歷史價值觀教育相融合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對歷史價值觀核心內(nèi)容的領(lǐng)悟，使其在深刻理解歷史知識的同時，建構(gòu)并形成新的價值觀。教師可利用典型的歷史事件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生探究歷史來龍去脈，進(jìn)行歷史反思，積極嘗試對歷史事實(shí)進(jìn)行判斷，體驗(yàn)探索歷史的過程。

例如，在教學(xué)必修一“鴉片戰(zhàn)爭”時，為了指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識清朝政府的無能表現(xiàn)，教師利用前后兩次“鴉片戰(zhàn)爭”的典型事件進(jìn)行對比分析，并恰當(dāng)引入“新時代社會主義核心價值觀”教學(xué)內(nèi)容，滲透正確的歷史價值觀，引導(dǎo)學(xué)生借助古今對比、多向分析、歸納總結(jié)等方式，進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)，得出歷史結(jié)論。所以，借助歷史事件，有助于引領(lǐng)學(xué)生回歸歷史場景，激勵學(xué)生從歷史事實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會辯證地看待歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，并順利將所面臨的歷史事件和事實(shí)內(nèi)化成自己的知識，做出正確的價值判斷和取舍，進(jìn)而建構(gòu)正確的歷史價值觀。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會反觀歷史、明辨是非，解決當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問題，才能真正成為一個有思想、有覺悟的新時代青少年。

結(jié) 語

正確歷史價值觀是學(xué)生通過歷史學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的對歷史事實(shí)和現(xiàn)象的正面評價，并逐漸升華為對自身和現(xiàn)實(shí)世界的理性認(rèn)知，從而有效指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的社會生活實(shí)踐。教師要充分認(rèn)識到歷史課教學(xué)中滲透培養(yǎng)價值觀的重要意義，要在教學(xué)實(shí)踐中堅持嘗試，探索應(yīng)用有效教學(xué)方法和策略，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，激勵學(xué)生順利養(yǎng)成應(yīng)有的歷史價值觀素養(yǎng)。