○茍樂(lè)樂(lè) 鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切。在現(xiàn)代社會(huì)，不掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，就無(wú)法從容地進(jìn)行生活和工作。在如此大背景下，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為學(xué)生們各個(gè)學(xué)習(xí)階段必不可少的課程之一。然而，在高中階段，由于高考帶來(lái)的巨大壓力，學(xué)校和學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)課程不夠重視，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地投入到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，最終使得計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。那么，如何才能在高中階段利用有限的課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，使他們更好地融入到課堂中呢？

一、結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)類(lèi)高中教材是結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力和社會(huì)需求編寫(xiě)的，一定程度上符合了學(xué)生的發(fā)展，但是由于教材的更新程度和信息技術(shù)發(fā)展的速度不匹配，導(dǎo)致部分內(nèi)容陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在正常的教學(xué)計(jì)劃以外，可安排一些和學(xué)生生活相關(guān)的新技術(shù)的內(nèi)容，或結(jié)合這些新技術(shù)來(lái)講授課本知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)的意義。比如，在講到操作系統(tǒng)的時(shí)候，如果按照教材上的內(nèi)容講DOS、Unix、Linux等操作系統(tǒng)，由于學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，難免會(huì)感覺(jué)比較陌生，聽(tīng)起來(lái)當(dāng)然沒(méi)有興趣，這時(shí)，教師就可穿插一些手機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生明白人們時(shí)刻不離手的手機(jī)是如何工作的；在講到應(yīng)用軟件的時(shí)候，可以介紹一下手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)和使用，讓學(xué)生從技術(shù)層面了解自己常常使用的軟件。

二、兼顧理論與實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)分為理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)兩個(gè)部分，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論知識(shí)的著力點(diǎn)，兩者都要兼顧，且不能有所偏頗。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受硬件條件和教師認(rèn)識(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生只了解教材上提到的知識(shí)，實(shí)踐能力薄弱；也有的教師為了省事和突出教學(xué)成果，把所謂“沒(méi)用的理論知識(shí)”避而不講，只讓學(xué)生學(xué)一些實(shí)用型的東西，最終導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單操作，但并不了解背后的知識(shí)原理，造成了一知半解的現(xiàn)象出現(xiàn)，為此，教師在教學(xué)時(shí)，要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況，在理論課結(jié)束后，安排不同節(jié)次的實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)理論知識(shí)的精髓和用途，這樣的教學(xué)形式才不會(huì)讓學(xué)生成為只會(huì)背書(shū)本的書(shū)呆子，或按部就班的“操作工”。

三、因材施教，全面把握課堂教學(xué)

學(xué)生之間有很大的差異性，但是因?yàn)樵诟咧须A段計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容沒(méi)有來(lái)自高考的壓力，所以教師在教學(xué)中花費(fèi)的精力比較小，一般都是循規(guī)蹈矩地講課，很少會(huì)費(fèi)心地進(jìn)行層次化教學(xué)。但如果不加區(qū)分地安排統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，則不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也不利于他們的個(gè)性化發(fā)展。好的教學(xué)理念是不分科目的，在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，同樣要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師在根據(jù)教學(xué)大綱制定統(tǒng)一的教學(xué)要求的同時(shí)，還要在實(shí)際操作中考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，形成個(gè)性化的教學(xué)要求，不限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不逼迫學(xué)生發(fā)展，讓其在自己的能力舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生們才能學(xué)得輕松，學(xué)得有興致。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓其自主創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)更新?lián)Q代的速度總是超乎人的想象，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮作用的信息技術(shù)更是如此。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，給予他們應(yīng)有的自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和提高，甚至完成在信息技術(shù)方面的創(chuàng)新和創(chuàng)造，這就需要教師給予學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們多動(dòng)手動(dòng)腦，自主完成從理論到實(shí)踐的跨越，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，向書(shū)本以外的世界擴(kuò)展，進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，在很多學(xué)生心里，任課教師和所學(xué)課程也有著這樣的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有太深的師生之情，對(duì)這門(mén)課也可能就沒(méi)有向往之情。因此，要想吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的關(guān)注，教師就不能存在只要完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉的心理，而要積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)好課程知識(shí)。為了課堂的高效和質(zhì)量，交流的內(nèi)容可以是和信息技術(shù)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，或與學(xué)生生活息息相關(guān)的知識(shí)，這樣不但加強(qiáng)了師生之間的溝通，還能加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的認(rèn)知。

總之，要想在高考的緊張氛圍中為計(jì)算機(jī)課程爭(zhēng)取一席之地，教師就要想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這樣才能讓他們更積極主動(dòng)地融入課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化信息發(fā)展的需求。