林信義

（福建省福安市灣塢中學(xué)，福建寧德 355006）

引 言

課堂導(dǎo)入是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)教育背景下，初中英語教學(xué)要積極貫徹落實(shí)教書育人的理念，不能一味地采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要注重優(yōu)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升英語課堂教學(xué)效果。

一、初中英語課堂情境導(dǎo)入的重要意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生天真活潑，特別喜歡新奇的事物，善于模仿學(xué)習(xí)。但他們的學(xué)習(xí)心理還不夠成熟，在英語學(xué)習(xí)過程中常以自己的愛好和興趣為主要?jiǎng)恿?，注意力也不太集中。在英語教學(xué)中，教師靈活利用情境導(dǎo)入形式，既有助于激起學(xué)生濃郁的英語學(xué)習(xí)興趣，使其形成積極探求英語知識的熱情，又能活躍英語課堂氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)效率的切實(shí)提高。

（二）有助于增進(jìn)英語教學(xué)實(shí)效

良好恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是教學(xué)成功的一半，是提高課堂教學(xué)效率的重要促進(jìn)因素，其往往能引人入勝，讓學(xué)生在入情入境中取得良好的學(xué)習(xí)成果。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合不同課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，精心選擇、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入方式，能更好地提升英語課教學(xué)實(shí)效。教師發(fā)揮教學(xué)智慧，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于指引學(xué)生在快樂的情境中學(xué)會英語、感悟英語、運(yùn)用英語，并逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)。

二、初中英語課堂情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

教師開展情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須遵循趣味性的基本原則，所創(chuàng)設(shè)的情境形式應(yīng)具有直觀明了、生動形象的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)趣。如果激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)探究興趣，他們會樂于參加活動，享受快樂學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己不斷探知，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)[1]。

（二）針對性原則

教師創(chuàng)設(shè)英語導(dǎo)入情境，必須緊扣英語課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容和需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的情境內(nèi)容應(yīng)具有明確的目的性，貼近學(xué)生的思維和認(rèn)知水平，不能只是為了追求新奇、獵趣，如果設(shè)計(jì)缺乏針對性，脫離教學(xué)目的和要求，那么必然會降低英語課教學(xué)效果。

（三）啟發(fā)性原則

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常存在許多認(rèn)知沖突和疑難問題，需要教師所設(shè)的情境具備啟發(fā)作用。導(dǎo)入情境從根本上說是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、輔助學(xué)生掌握英語知識而創(chuàng)設(shè)的。教師必須關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，善于啟迪他們把握英語知識之間的聯(lián)系，激發(fā)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識。

三、初中英語課堂情境導(dǎo)入的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，營造氛圍激學(xué)趣

初中英語教材所選編的題材多以故事的形式來呈現(xiàn)，故事的語言、形式和內(nèi)容都非常新穎，有利于指導(dǎo)學(xué)生激趣學(xué)習(xí)。教師利用講述生動有趣的故事的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課堂主題，往往可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一起，選取一些富有趣味性的故事，通過講故事的教學(xué)方式導(dǎo)入英語教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展八年級上冊Unit 2Keeping HealthyTopic 2 Section CWhat mothers said to eat的教學(xué)活動時(shí)，教師及時(shí)通過描述自己幼時(shí)不喜歡吃蔬菜，而媽媽總是想盡辦法“騙”自己吃更多的蔬菜的故事，順利凝聚學(xué)生的注意力，使他們很快融入課堂學(xué)習(xí)?？梢?，借助故事的有趣形式開展教學(xué)導(dǎo)入，不僅能有效激起學(xué)生探索英語知識的學(xué)趣和欲望，訓(xùn)練他們的英語語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思維，還能幫助他們樹立起良好的學(xué)習(xí)志趣，提升他們的英語聽力。

設(shè)計(jì)故事情境導(dǎo)入時(shí)，教師尤其要注重教學(xué)技巧，不能只是單純地講故事，而要巧妙地將學(xué)生已學(xué)的英語單詞和句型融入故事情節(jié)，滲透英語知識和表達(dá)的訓(xùn)練，激勵(lì)他們細(xì)致傾聽故事的主要梗概，并學(xué)會記下講故事者應(yīng)用的英語語法，掌握英語知識。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境導(dǎo)入，互動賞析育情感

利用音樂素材設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂，順利融入英語學(xué)習(xí)活動。教師可以適時(shí)結(jié)合英語課堂教學(xué)需要，利用動聽的音樂作品導(dǎo)入新課教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽，欣賞樂曲，并在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下促使學(xué)生懷著愉悅的心情盡情地互動交流，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感。

例如，在開展八年級上冊Unit 3Our HobbiesTopic 2Whatsweet music!的教學(xué)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Mozart——the Wonder Boy”時(shí)，順勢選擇、利用莫扎特的鋼琴曲進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生通過音樂情境來感受經(jīng)典作品的特有魅力。接著，提問：“Do you know which musician wrote this piece of music?Have you ever heard this kind of music?”激勵(lì)他們思索討論，并趁機(jī)引入莫扎特生平事跡的介紹，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。有了這樣恰如其分的音樂情境導(dǎo)入，學(xué)生便能獲得身臨其境般的學(xué)習(xí)體會，在美妙的背景音樂中豐富英語學(xué)習(xí)情感。

有時(shí)，教師還可借助學(xué)生生活中熟知的英文兒歌或音樂MV 引入教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)英語語音和語調(diào)的有效訓(xùn)練，提高模仿學(xué)習(xí)能力，逐漸培育英語學(xué)習(xí)情感。在音樂情境中，學(xué)生有時(shí)還會情不自禁地一起吟唱，踴躍動起來，迅速活躍英語課的氣氛[2]。此時(shí)，教師要適時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，借助一些通俗易懂的音樂，與學(xué)生齊唱，配以動情的肢體動作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)英語課的快樂氛圍，培養(yǎng)其應(yīng)有的情感，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。這樣，情境導(dǎo)入教學(xué)就能水到渠成。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體情境導(dǎo)入，增添實(shí)效促學(xué)能

教師利用豐富便捷的多媒體、Flash 動畫、影視視頻、實(shí)物、圖例等直觀性的教學(xué)媒體資源，來設(shè)計(jì)英語情境導(dǎo)入，能為英語聽、說、讀、寫、練等學(xué)習(xí)鋪設(shè)良好的環(huán)境，瞬間提升學(xué)生的關(guān)注度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。

視頻媒體導(dǎo)入是最有利于吸引學(xué)生注意力的教法。例如，在開展八年級上冊Unit 4 Topic 2How can we protect ourselves from the earthquake的教學(xué)活動時(shí)，教師恰當(dāng)利用展播視頻的有效方式來導(dǎo)入，將我國唐山、汶川、玉樹等地發(fā)生的地震場景展示給學(xué)生，抓住他們的眼球，使他們在觀看真實(shí)的災(zāi)害場景時(shí)受到心靈的震撼和沖擊。緊接著，及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，激勵(lì)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深度感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語能力和素質(zhì)提升的訓(xùn)練。

當(dāng)然，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，靈活根據(jù)課堂導(dǎo)學(xué)需要，借助一些精彩的圖例、實(shí)物、微課課件、影視片段等媒體資源設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入情境。在英語教學(xué)中，教師可以預(yù)先在課前準(zhǔn)備好英語詞匯卡片，或通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些精美的圖例，或自制簡筆畫，以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各種常用的、具體形象的、簡單易于操作的文具等實(shí)物，創(chuàng)造有利時(shí)機(jī)，設(shè)置導(dǎo)入情境，進(jìn)行現(xiàn)場演示，進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這將會有效改變?nèi)粘＝虒W(xué)中老生常談式的開場白導(dǎo)入，拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培育[3]。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入，優(yōu)化活動提素養(yǎng)

游戲活動是一種生動有效的英語情境導(dǎo)入方式。教師必須巧妙捕捉、利用初中生好動活潑的特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)一系列富有知識含量和活動趣味的游戲，指引學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、練等訓(xùn)練，使他們在邊游戲、邊學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程中更加親近英語，愛學(xué)英語，達(dá)到寓學(xué)于樂的教育目的。

由于初中生的模仿能力非常強(qiáng)，樂于參與游戲互動活動，教師可以利用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)和特征，深入發(fā)掘、利用英語課程中的游戲活動項(xiàng)目，有意識地將游戲與英語教學(xué)相融合，促使學(xué)生主動地融入活動，積極從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我樂學(xué)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)成效，不斷提升英語綜合素養(yǎng)。例如，在開展八年級上冊Unit 3 Topic 3What were you doing at this time yesterdaySection A 的教學(xué)活動時(shí)，教師就巧妙設(shè)計(jì)了“猜謎”游戲活動情境來導(dǎo)入，讓一個(gè)學(xué)生代表上臺，手里拿著一本書，自己在旁指著學(xué)生手里的書，提問：“What's this in English?”學(xué)生大聲回答：“It's a book.”教師讓這個(gè)學(xué)生代表裝出讀書的樣子，繼續(xù)問道：“Ok.Look at me.What are you doing now？”學(xué)生回答：“I am reading this book.”教師鼓勵(lì)其他學(xué)生重復(fù)多次操練這一句型，使學(xué)生更好地掌握句中含義。接著，教師追問學(xué)生代表：“What were you doing at this time yesterday?”學(xué)生代表回答：“I was reading the book at this time yesterday.”最后，教師利用投影設(shè)備展示：“I was reading the book at this time yesterday.”引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀出來。在此，教師利用生動有趣的“猜謎”游戲活動開展導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們在輕松的游戲環(huán)境中習(xí)得英語知識，掌握好英語表達(dá)技能，培養(yǎng)出良好的英語語言運(yùn)用和互動交流等素養(yǎng)。

結(jié) 語

在初中英語教學(xué)中，教師優(yōu)化設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入方法，必須緊扣學(xué)生的性格、愛好、興趣、學(xué)習(xí)心理等，靈活創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入情境，勇于創(chuàng)新教學(xué)。只有這樣，才能真正激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)到快樂高效的英語學(xué)習(xí)過程，不斷掌握豐富的英語知識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。