○張紅霞 張 博 隴西縣第二中學(xué)

隨著時代的發(fā)展，新課改的深入，教育部針對當(dāng)下的教育形勢，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。因此，在進行學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，完善學(xué)生的知識體系，提升學(xué)生的綜合能力。而適時利用信息技術(shù)，可以縮短學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)手段信息化是時代發(fā)展的必然結(jié)果，在這一背景下，學(xué)生不僅能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的知識，同時還提升了資料搜集和信息篩選的能力，從而促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

2.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)能力。建構(gòu)主義理論認為，知識的獲取過程是學(xué)生不斷探索并不斷建構(gòu)的過程。高中數(shù)學(xué)知識是前人所證明的，但是如果學(xué)生能夠?qū)㈩愃频倪^程再建構(gòu)，就會“知其然，又知其所以然”，進而深層次理解知識。而信息技術(shù)能夠提供符合實驗的環(huán)境，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，促進了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)能力的提升。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適時應(yīng)用信息技術(shù)。教學(xué)理念影響教師教學(xué)思路以及教學(xué)策略的選擇，因此，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視數(shù)學(xué)知識的傳授和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。殊不知，數(shù)學(xué)是思維的體操，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵和抓手。而應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗情境、生活情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、分析問題和解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一；同時要與時俱進，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，適時利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)真正落到實處。

例如，在運用數(shù)據(jù)估算和預(yù)測未來某一年世界人口數(shù)量時，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力。首先利用計算機查詢每一年世界人口的總量，其次利用計算軟件繪制出世界人口總數(shù)逐年變化的圖表，并找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，最后可以利用函數(shù)關(guān)系預(yù)測未來某一年世界人口的數(shù)量。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用口頭表達和手繪函數(shù)圖象的方式來解決此類問題，會出現(xiàn)表達不清晰、計算失誤等現(xiàn)象，但是利用信息技術(shù)可以將函數(shù)圖象直觀地展示在學(xué)生面前并將數(shù)據(jù)清晰地表示出來。解決這一問題的過程是應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集能力、創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個過程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是數(shù)學(xué)的歸宿，因此，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)適時創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角看待問題，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識展開分析，用數(shù)學(xué)計算準確預(yù)測一些數(shù)據(jù)，進而實現(xiàn)對實際問題快速、準確解決的同時，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的興趣點，適時利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓他們在解決實際問題的過程中提升應(yīng)用能力，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)“算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)”一課時，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了商場促銷的情境：“六一”兒童節(jié)商場牛奶大促銷，制訂了兩種方案：一種是降價2折銷售，一種是按照3折銷售。問哪種降價最多？這樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.利用信息技術(shù)建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。課本中的知識點都是零散的、碎片化的，如果不歸納總結(jié)，不形成完整的知識體系，對知識的理解就不夠深入，當(dāng)知識輸入時就會存在一定的困難。因此，教師不僅要重視學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，還要每學(xué)完一章的知識就鼓勵學(xué)生將零散的知識串成線、連成片。而利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生畫出清晰的思維導(dǎo)圖，促進了學(xué)生知識體系的建構(gòu)。因此，教學(xué)時，教師要適時利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需求，也是新課改對教師提出的新要求。教師要結(jié)合自己所教學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際，適時利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。