○汪 瓊 渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)

受到社會(huì)、家庭等方面因素的影響，留守兒童缺乏父母管教，得到的關(guān)心與其他孩子相比也更少，因此大部分留守兒童沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是當(dāng)前家長、學(xué)校以及社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問題。接下來，筆者就農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，以期能為其他教師教學(xué)提供借鑒。

一、農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)方面存在的問題

1.沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確。留守兒童的父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人大多為祖輩，因此監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)不高。再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分家長或監(jiān)護(hù)人認(rèn)為讀書無用，還不如學(xué)點(diǎn)手藝打工賺錢，監(jiān)護(hù)人很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖就盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任了；也有部分監(jiān)護(hù)人過分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，要求教師嚴(yán)加管教，但是自己卻沒有落實(shí)行動(dòng)；還有的監(jiān)護(hù)人只管孩子的吃穿，將教育孩子的責(zé)任完全交給老師……這都會(huì)使得孩子從小沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課堂上沒有集中注意力，不喜歡主動(dòng)回答問題。大部分留守兒童沒有優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。父母外出務(wù)工沒有過多的精力與時(shí)間過問他們的學(xué)習(xí)，與子女聯(lián)系時(shí)基本上都是關(guān)心其在家中是否聽監(jiān)護(hù)人的話，以滿足孩子的物質(zhì)需要、平衡自身心理的愧疚，將管理孩子的重任托付給自己父母以及教師。由于留守兒童正處于情感波動(dòng)最強(qiáng)的時(shí)期，他們好動(dòng)、活潑，若沒有監(jiān)護(hù)人有效的管理，任其發(fā)展（如，通宵打游戲、看電視不學(xué)習(xí)、外出游玩等)，最終也會(huì)導(dǎo)致孩子在課堂上無法集中注意力。此外，他們體會(huì)不到來自父母的親情，缺少交流與關(guān)愛，遇到問題無人可傾訴，極易造成孤獨(dú)等心理上的問題，在課堂上也不喜歡主動(dòng)回答問題。

二、農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.關(guān)愛留守兒童。要讓留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要采取有效措施幫助他們。第一，教師要具有良好的職業(yè)道德，尊重學(xué)生之間的差異，這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱以及是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣。教師要深入分析自身教學(xué)過程中存在的問題，以小學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中主動(dòng)改變教學(xué)行為。第二，教師要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離。留守兒童與父母分離的時(shí)間長，與其他孩子相比得到的親情更少，他們更靦腆，遇到問題不敢尋求他人幫忙，長期下去就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此教師要主動(dòng)承擔(dān)一部分“父母”的責(zé)任，主動(dòng)與學(xué)生交流，避免使用過激的語言傷害兒童的心理。第三，給留守兒童創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。如，在各種活動(dòng)中，不能因?yàn)榱羰貎和憩F(xiàn)不理想就否定他們某方面的才能，應(yīng)讓其以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2.培養(yǎng)留守兒童全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正處于童年時(shí)期的留守兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，且自覺性不強(qiáng)，自我控制能力較差，缺乏必要的督導(dǎo)與鼓勵(lì)，因此在學(xué)習(xí)上也就很難上進(jìn)，甚至是不進(jìn)則退。對(duì)此，教師要采取有效方法幫助留守兒童。第一，要培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講的習(xí)慣。若留守兒童在課堂上沒有集中注意力學(xué)習(xí)，那么也很難學(xué)好。教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真對(duì)待，必要時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。若孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，則對(duì)其優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，讓孩子充滿自信。第二，培養(yǎng)孩子善問、多思以及大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并研究問題，敢于提出質(zhì)疑等等。

3.培養(yǎng)留守兒童良好的審題習(xí)慣。培養(yǎng)留守兒童良好的審題習(xí)慣可從以下兩個(gè)方面著手：一方面，用眼觀察，厘清問題。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，讓學(xué)生能厘清問題，筆者在每節(jié)課上課前都是給學(xué)生出示一副圖文結(jié)合的信息圖，要求學(xué)生找到關(guān)鍵性的信息，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，在一定時(shí)間的訓(xùn)練下學(xué)生們也得到了進(jìn)步；另一方面，動(dòng)口朗讀，讀懂題意。朗讀是每節(jié)課必不可少的，尤其是語文課。為此，筆者給學(xué)生們提出要求，要求他們?cè)谧x的過程中邊思考，邊畫出關(guān)鍵性的詞語，仔細(xì)推敲，讀懂題意，發(fā)展學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。

綜上所述，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家庭、學(xué)校以及社會(huì)都需要面對(duì)的問題，學(xué)校要強(qiáng)化與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，同時(shí)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《西北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1814）