李 敏

(四川省萬(wàn)源市石窩學(xué)校 四川 萬(wàn)源 636300)

教師提問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。教師所提問(wèn)題一般是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵和重難點(diǎn)。有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從某種意義上說(shuō)，一堂課效果的好壞，在很大程度上受制于提問(wèn)的有效性。好的提問(wèn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

但在實(shí)際教學(xué)中，有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都沉默不語(yǔ)。究其原因，在很大程度上是教師在提問(wèn)方面出了問(wèn)題。也許是老師所提問(wèn)題太難；也許是老師所提問(wèn)題過(guò)于瑣碎，無(wú)新意，無(wú)亮點(diǎn)；也許是老師沒(méi)有留足讓學(xué)生充分思考的時(shí)間……

為了提高提問(wèn)的有效性，收到良好的教學(xué)效果,我粗淺地認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.備課時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

為了能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和良好的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)一些有效問(wèn)題和提問(wèn)模式，讓問(wèn)題敘述準(zhǔn)確，目的適宜，同時(shí)要緊緊圍繞教材，突出重難點(diǎn)。

所提問(wèn)題應(yīng)是一些讓學(xué)生思考后能作答的難易適中的問(wèn)題,做到太浮淺不必問(wèn)，太艱深不宜問(wèn)，難度較大的分層問(wèn)。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思辨能力，提高學(xué)生有意識(shí)的注意力，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地思考回答問(wèn)題，從而最大程度地提高教學(xué)效果。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，所提問(wèn)題應(yīng)有趣味性。興趣是最好的老師，有趣味性的問(wèn)題能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地思考回答所提問(wèn)題。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)新穎、有新意、有趣味,切忌平平淡淡、老調(diào)重彈。

教師在提問(wèn)時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧和策略。語(yǔ)言一定要清楚、簡(jiǎn)潔,要讓學(xué)生能體會(huì)老師要讓他們了解什么、回答什么、如何回答。所提問(wèn)題應(yīng)是與所學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的問(wèn)題，而不能隨心所欲的擴(kuò)展點(diǎn)撥,要最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2.提問(wèn)應(yīng)“因人施問(wèn)”

提問(wèn)的目的是為了讓每一位同學(xué)都能得到充分的、最大限度的學(xué)有所獲。但在同一個(gè)班上的學(xué)生各方面的能力情況不盡相同，這就需要老師分層提出問(wèn)題，讓水平高的學(xué)生回答難一點(diǎn)的問(wèn)題，讓水平低的學(xué)生回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題。同一個(gè)問(wèn)題也可以讓不同的學(xué)生回答，做到集思廣益,讓同學(xué)們都能展現(xiàn)自我，發(fā)展思維，增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步。還對(duì)消除部分同學(xué)對(duì)回答問(wèn)題的畏懼心理有很好的效果，從而提高全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.提問(wèn)后應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間

在提問(wèn)后，學(xué)生有思考的過(guò)程。在學(xué)生思考的空檔時(shí)間，教師切忌急躁，沒(méi)耐心，要留足時(shí)間讓學(xué)生思考、討論問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)，害怕“冷堂”，對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有留足讓學(xué)生充分的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)作答時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了正確答案。這樣子就不能很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4.提問(wèn)后應(yīng)將問(wèn)題逐步推向深入

在提問(wèn)時(shí)，盡量做到避免提問(wèn)形式單一，缺乏懸念。在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有一定的主觀性。因此，對(duì)于提問(wèn)的量要靈活運(yùn)用，圍繞教材進(jìn)行適當(dāng)追問(wèn)，利用追問(wèn)讓學(xué)生把自己行為背后的思考表達(dá)清楚。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，老師應(yīng)將所提問(wèn)題逐步推向深入，突出所講知識(shí)的關(guān)鍵、重難點(diǎn)。做好一題多變、一題多問(wèn)、觸類旁通。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題直觀化，浮淺的問(wèn)題縱深化。盡量讓一些同學(xué)的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，用以來(lái)提升全班同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

5.注重理答

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，老師應(yīng)及時(shí)理答。老師是否及時(shí)理答，直接關(guān)系到學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，更影響教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，老師應(yīng)步步引導(dǎo)，采用追問(wèn)式、轉(zhuǎn)問(wèn)式、澄清式等方法，將大問(wèn)題分解成若干小問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵(lì)，逐步分析、了解、引導(dǎo)，得出答案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)思考的成就感。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不應(yīng)打斷他們的回答并指出錯(cuò)誤?？梢栽谒麄兓卮鹜陠?wèn)題后，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，將錯(cuò)就錯(cuò)等方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

在理答時(shí)，教師也可以運(yùn)用非語(yǔ)言的形式進(jìn)行理答，如一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)眼神等都能收到非常好的效果。

在理答時(shí)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，但也要把握表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的“度”。對(duì)學(xué)生的回答，老師要引導(dǎo)補(bǔ)充，歸納整理，要有具體的意見(jiàn)，鮮明的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

總之，優(yōu)化的有效課堂提問(wèn)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果能在教學(xué)中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的提問(wèn)，是能起到“四兩撥千斤”的良好教學(xué)效果的。