張海彬

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

實(shí)體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，就需要國家培養(yǎng)出更多實(shí)用型技術(shù)人才，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展輸送大批“大國工匠”。為此，需要高職院校關(guān)注對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。而目前很多高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育期間存在諸多不足，整體勞動(dòng)教育質(zhì)量偏低，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)水平也不高。為改善這一現(xiàn)狀，需要高職院校及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，基于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育策略，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，同時(shí)在工匠精神引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生逐漸形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、“工匠精神”的概述

要充分認(rèn)識(shí)“工匠精神”，首先就要深刻認(rèn)識(shí)工匠。工匠在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義是手工藝人，也就是具備專門技藝特長的相關(guān)手工作業(yè)勞動(dòng)者。在新時(shí)期環(huán)境下，人們也將工匠看做是具有工藝專長的匠人，或者把工匠稱作技術(shù)員或大師傅，也就是專注于一個(gè)領(lǐng)域，并在相應(yīng)領(lǐng)域中全身心投入產(chǎn)品加工或產(chǎn)品研發(fā)過程中，在完成每一個(gè)工序時(shí)都保持一絲不茍、精益求精精神的人[1]。綜合來說，工匠精神其內(nèi)涵包括專注、卓越、創(chuàng)新、細(xì)致。在新時(shí)期環(huán)境下，工匠精神其本質(zhì)屬于勞動(dòng)精神，就是讓勞動(dòng)者嚴(yán)格遵守個(gè)人職業(yè)操守，在工作中追求精益求精，并在不斷追求過程中關(guān)注創(chuàng)新、關(guān)注突破。

二、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）對(duì)勞動(dòng)教育缺乏重視度

目前，很多高職院校并沒有嚴(yán)格依據(jù)黨和國家的最新政策，對(duì)院校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育。在教育實(shí)踐中，未體現(xiàn)德、智、體、美和勞的有機(jī)結(jié)合，高職院校所制定的人才培養(yǎng)方案以及課程體系未納入勞動(dòng)教育，所開設(shè)的勞動(dòng)教育課程往往流于形式，未針對(duì)勞動(dòng)教育明確分配學(xué)時(shí)、學(xué)分以及具體的上課時(shí)間、考核方式等，同時(shí)也未明確制定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，這使得很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)階段不重視勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，也忽略了自己在畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能等，進(jìn)而學(xué)生在畢業(yè)工作或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)期間無法充分體現(xiàn)勞動(dòng)精神。

（二）家庭教育忽視勞動(dòng)教育

目前很多家庭比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，直接將體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相分離，一些家長擔(dān)心勞動(dòng)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，家里所有的家務(wù)都不讓學(xué)生干。還有一些家庭因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不完整或家長工作過于忙等因素，不能為學(xué)生營造良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。還有一些家長對(duì)學(xué)生過于溺愛，所有勞動(dòng)事務(wù)都由家長包辦，這種過度干預(yù)直接影響著學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成。另外，還有部分家長因看不起體力勞動(dòng)者，在家庭教育中直接缺失勞動(dòng)教育，這使得學(xué)生不斷降低著勞動(dòng)參與積極性，并會(huì)使一些學(xué)生面對(duì)勞動(dòng)時(shí)會(huì)想方設(shè)法地逃避。

（三）社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀產(chǎn)生影響

目前，一些不良的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)高職院校學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值觀形成產(chǎn)生著誤導(dǎo)和影響。比如社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)技能教育是因?yàn)闊o法考入重點(diǎn)大學(xué)而做出的無奈選擇；目前各大媒體都大肆宣傳影視娛樂明星，卻很少宣傳勞動(dòng)模范、大國工匠；或?qū)W校中有一些學(xué)生平時(shí)不打掃宿舍衛(wèi)生，不自己洗衣服，吃飯穿衣好攀比，熱衷奢侈品消費(fèi)等。這些同輩群體體現(xiàn)出的拜金主義、享樂主義、消費(fèi)主義等都嚴(yán)重違背社會(huì)行為規(guī)范，而群體內(nèi)部這些不良因素的存在容易使其他學(xué)生盲目跟風(fēng)或模仿[2]。上述這些社會(huì)現(xiàn)象，都影響著學(xué)生正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)也影響著學(xué)生形成勤勉做人、勤奮做事、崇尚勞動(dòng)的正確勞動(dòng)價(jià)值觀。

（四）學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)偏低

在學(xué)校不重視勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生也難免會(huì)輕視勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)活動(dòng)開展中缺乏積極參與熱情，沒有主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，難以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，甚至一些學(xué)生會(huì)存在鄙視勞動(dòng)的心理。另外，在信息時(shí)代下，各種先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)帶來極大便利，但同時(shí)也滋長了學(xué)生好逸惡勞、渴望一夜成名、一夜暴富、不勞而獲等不良心理。出現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)偏低這一現(xiàn)狀，其根本原因還是在于學(xué)生成長過程中勞動(dòng)教育不到位或缺位。

三、高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育“工匠精神”培養(yǎng)路徑

（一）將勞動(dòng)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案

高職院校要充分加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，并在此過程中培養(yǎng)其工匠精神，可針對(duì)每個(gè)專業(yè)基于學(xué)生生源實(shí)際情況以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把勞動(dòng)教育分為四大模塊，即學(xué)校教育、家庭教育、自我教育、社會(huì)教育，相應(yīng)的教育內(nèi)容細(xì)化融入勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、勞動(dòng)技能培養(yǎng)以及勞動(dòng)文化學(xué)習(xí)四大領(lǐng)域中，使社會(huì)中的企事業(yè)單位、學(xué)校和家庭共同肩負(fù)起勞動(dòng)教育責(zé)任。對(duì)高職院校學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育期間，其內(nèi)容要主要集中在使其善于勞動(dòng)，而主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)精神，提升其勞動(dòng)技能，使其形成勞動(dòng)品格、勞動(dòng)精神。另外，高職院校還要關(guān)注專門建設(shè)勞動(dòng)教育課程，比如通過勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)哲學(xué)等使學(xué)生從多個(gè)維度深化認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，通過勞動(dòng)法學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系學(xué)讓學(xué)生可以自行分析如何解決勞動(dòng)問題，通過勞動(dòng)文化學(xué)、勞動(dòng)倫理學(xué)使學(xué)生明確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)能力，不斷提高勞動(dòng)觀念[3]。

勞動(dòng)教育專業(yè)課程要和其他專業(yè)課程保持同向同行，高職院校還要針對(duì)勞動(dòng)教育完善的構(gòu)建學(xué)科體系、管理體系、教材體系、教學(xué)體系。

（二）家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神

家庭教育是促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)觀念形成的重要途徑，良好的家庭勞動(dòng)教育有助于學(xué)生從小養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念與勞動(dòng)生活習(xí)慣。高職院校需完善構(gòu)建家校聯(lián)合機(jī)制，院校在制定勞動(dòng)教育要求、目標(biāo)以及內(nèi)容后，同時(shí)傳遞給老師、學(xué)生及家長，輔導(dǎo)員和班主任作為和家長聯(lián)系的學(xué)校負(fù)責(zé)人，按照一定周期與家長聯(lián)系，對(duì)家庭勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)，使熱愛勞動(dòng)融入家風(fēng)、門風(fēng)建設(shè)中，在家校共同努力下摒棄啃老、拼爹等不良社會(huì)風(fēng)氣。在信息時(shí)代下，家校聯(lián)合還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群等途徑，使老師、學(xué)生、家長保持動(dòng)態(tài)聯(lián)系，營造和諧、互動(dòng)的家庭勞動(dòng)教育氛圍。高職院校開展勞動(dòng)教育，要協(xié)同發(fā)揮家庭教育作用，共同培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、不怕累的思想，增強(qiáng)其勞動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）勞動(dòng)教育要從校內(nèi)延伸至校外

高職院校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，并在其中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，不應(yīng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)，還要關(guān)注將勞動(dòng)教育延伸至校外，充分體現(xiàn)社會(huì)組織、企業(yè)及政府在學(xué)生勞動(dòng)教育方面的作用，積極打造校內(nèi)校外相結(jié)合的教育模式。比如高職院?？啥嘟M織學(xué)生參加一些三下鄉(xiāng)、志愿者活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐，使相關(guān)活動(dòng)中的傳統(tǒng)師傅、老藝人、大國工匠成員以個(gè)人真實(shí)行動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，構(gòu)建活躍、真實(shí)的勞動(dòng)教育場景，使學(xué)生深刻體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐。另外，高職院?？苫谙嚓P(guān)專業(yè)特色，通過校企合作的方式對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加大開發(fā)力度，使學(xué)生獲得更多元化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）為提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)制定相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校要注意把勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)相結(jié)合，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入人才培養(yǎng)體系中。同時(shí)，高職院校要注意對(duì)勞動(dòng)教育和學(xué)生的思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育等同等看待，以成長檔案形式記錄學(xué)生在勞動(dòng)教育中取得的成績，按照不同項(xiàng)目分別評(píng)分，納入學(xué)生整體評(píng)價(jià)中，同步制定一系列長效機(jī)制，使學(xué)生逐步將勞動(dòng)教育內(nèi)化[4]。另外，高職院校要關(guān)注為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使其可近距離接觸勞動(dòng)模范，親身感受勞模精神，親自觀摩精湛的匠藝，在勞模故事感染下培養(yǎng)學(xué)生的勤勉敬業(yè)、勤于鉆研、勤于學(xué)習(xí)等工匠精神。高職院校還要針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育配套制定多元化、立體化考核評(píng)價(jià)體系，關(guān)注應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果，在教育考核評(píng)價(jià)作用發(fā)揮下，使學(xué)生深入理解勞動(dòng)教育內(nèi)在思想，端正勞動(dòng)態(tài)度[5]。

四、結(jié)語

在新時(shí)代環(huán)境下，工匠精神是國家利益、集體利益、個(gè)人利益有機(jī)統(tǒng)一的共同體，是促進(jìn)國家和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。在高職院校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于促進(jìn)學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的形成，對(duì)強(qiáng)化勞動(dòng)教育意義重大。為此，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育和工匠精神培養(yǎng)的重要關(guān)系，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育路徑，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育與工匠精神培養(yǎng)，使學(xué)生不斷提高勞動(dòng)素養(yǎng)。