林青妹

（福建省龍巖市漳平市新橋中心幼兒園，福建漳平 364400）

引 言

幼兒階段是兒童身心發(fā)展、接受知識(shí)的黃金時(shí)期，但是由于幼兒的心理發(fā)展尚不成熟，對(duì)常規(guī)形式的教學(xué)很容易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)興趣的保持和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和新時(shí)代教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)幼兒采取具有針對(duì)性的、有效的教學(xué)方法。區(qū)域游戲教學(xué)法就是一種非常實(shí)用、有效的教學(xué)方法。

一、實(shí)施區(qū)域游戲教學(xué)的意義

區(qū)域游戲活動(dòng)是指以幼兒快樂(lè)和滿足為活動(dòng)目標(biāo)，以操作、擺弄為活動(dòng)形式的一種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要的意義。

（一）有助于幼兒自主探究能力的發(fā)展

區(qū)域游戲活動(dòng)中，區(qū)域設(shè)置具有開(kāi)放性，幼兒可以在區(qū)域內(nèi)自由選取材料，進(jìn)行自主探究活動(dòng)。豐富、自由的環(huán)境為幼兒提供了充足的探索、求知機(jī)會(huì)，有助于幼兒自主探究能力的形成與發(fā)展。

（二）有助于幼兒合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，很多游戲需要兩個(gè)或多個(gè)幼兒共同完成，這就為幼兒提供了交往、合作的空間與機(jī)會(huì)。幼兒可以自由選擇玩伴，與其他幼兒一起進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成與人交往的能力和合作協(xié)調(diào)的能力。

（三）有助于幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)

幼兒雖小，但也是社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體，因此，幼兒園教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，以提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。區(qū)域游戲活動(dòng)為培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性提供了機(jī)會(huì)和空間，幼兒會(huì)在與其他幼兒的交往中，逐漸意識(shí)到自己的社會(huì)位置，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性的形成與發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的自主性培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用，但綜觀幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展情況，它還有很多不足之處，阻礙著幼兒的健康發(fā)展。

（一）區(qū)域游戲固定化

區(qū)域游戲形式應(yīng)該是豐富多彩的，給幼兒提供更多的游戲形式選擇，才能充分調(diào)動(dòng)起幼兒自主探究的積極性。但是現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域游戲，功能固定化，材料單調(diào)、缺乏新意，反而很容易使幼兒?jiǎn)适d趣。

（二）教師干涉太多

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要教學(xué)形式。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒足夠的自由?，F(xiàn)實(shí)中，由于考慮幼兒的安全問(wèn)題，教師不敢對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)放手，表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)干涉太多，這不利于幼兒自主能力的培養(yǎng)。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)策略

（一）以幼兒為本，科學(xué)設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)

新課程改革提倡在教學(xué)中應(yīng)“以生為本”，幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)也不例外，教師也應(yīng)做到“以幼兒為本”，在游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)、區(qū)域材料的投放及游戲形式的設(shè)計(jì)等方面，站在幼兒的角度來(lái)安排。首先，游戲區(qū)域的功能區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及能力發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的劃分。如小班的幼兒區(qū)域可以設(shè)置為手工區(qū)、益智區(qū)、繪畫區(qū)等，大班的幼兒區(qū)域可以設(shè)置為表演區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等。其次，區(qū)域材料投放也應(yīng)具有多樣性、針對(duì)性。材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的主要工具，也是促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、探究能力的重要道具，因此在材料投放上，教師應(yīng)堅(jiān)持多樣性、開(kāi)放性、實(shí)用性等原則。最后，區(qū)域游戲形式的設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼幼兒實(shí)際情況。區(qū)域游戲中，還有一些集體游戲項(xiàng)目，教師在進(jìn)行游戲形式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）為幼兒營(yíng)造和諧的游戲氛圍

環(huán)境和氛圍的營(yíng)造能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，在幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)注重為幼兒營(yíng)造一種和諧、寬松的游戲環(huán)境和氛圍，使幼兒在這種環(huán)境中進(jìn)行自主游戲。首先，教師應(yīng)對(duì)幼兒的游戲區(qū)域進(jìn)行趣味化裝飾，通過(guò)懸掛顏色鮮艷的標(biāo)識(shí)、標(biāo)語(yǔ)或卡通人物，使幼兒感受到濃厚的游戲氛圍。其次，在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，還可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，使幼兒在游戲情境的引領(lǐng)下，帶著濃厚的游戲興趣，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)[1]。

（三）為幼兒提供多樣的選擇

在幼兒園的區(qū)域游戲中，教師在游戲區(qū)域的設(shè)置及游戲材料的投放上應(yīng)力求豐富，只有這樣，才能為幼兒提供更多、更豐富的選擇。首先，游戲區(qū)域的設(shè)置，應(yīng)結(jié)合班級(jí)幼兒的興趣愛(ài)好，進(jìn)行多樣化設(shè)置?，F(xiàn)階段，幼兒興趣廣泛，教師應(yīng)充分了解幼兒的愛(ài)好，設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)的游戲區(qū)域，如益智區(qū)適合一些善于動(dòng)腦的幼兒，繪畫區(qū)則適合一些喜歡畫畫的幼兒。其次，教師還應(yīng)在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?。游戲材料的投放直接影響著幼兒自主能力的發(fā)展。因此，教師在材料投放上應(yīng)給予科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，如益智區(qū)，可以投放一些積木、棋類材料，使幼兒能以簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行多樣的游戲。

（四）教師提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

教師作為區(qū)域游戲活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，必要時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。同時(shí)，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)分歧、遇到困難時(shí)，教師可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，以保證幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)得以順利開(kāi)展。值得注意的一點(diǎn)是，教師給予幼兒的指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)適當(dāng)，是相應(yīng)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是代替幼兒思考的直接灌輸[2]。只有這樣，才能使幼兒的自主性和思維得到鍛煉，進(jìn)而提高相應(yīng)的綜合能力。

（五）對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)、導(dǎo)向的作用，因此，教師可以在區(qū)域游戲活動(dòng)中，對(duì)幼兒實(shí)施有效評(píng)價(jià)。例如，對(duì)游戲環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處予以肯定等。這些有效評(píng)價(jià)都能激發(fā)幼兒的游戲興趣，使幼兒感受到成功的喜悅。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)作為一種有效的教學(xué)方法，能促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、探究能力及解決問(wèn)題的能力的形成與發(fā)展，同時(shí)，對(duì)幼兒動(dòng)手能力、思維能力也有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行積極的改造、完善與創(chuàng)新，以提高幼兒園的教學(xué)效果，使幼兒得到更為有效的教育與引導(dǎo)。