唐新華

（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮(zhèn)完全小學，甘肅武威 733309）

引言

在小學語文教學過程中，古詩詞占據的地位越來越重要。欣賞古詩詞不僅能夠陶冶人的情操，而且能提升人的欣賞能力。對于小學生來說，學習古詩詞是提升語言能力的一個重要途徑。小學階段古詩詞教學的重點是讓學生在識字的基礎上通過方法多樣的讀，讓學生在讀中感知詩意、感悟詩人想要表達的意圖。鑒于此，筆者在此對小學古詩詞教學中的“六步教學法”談一下自己的感想。

一、情境導入——品一品

小學階段中的古詩向學生描繪出了一幅幅栩栩如生、形象逼真的而又令人向往的美妙景色［1］。在課堂教學中，教師要積極引領學生分析字句，讓學生放飛思想，在優(yōu)美景趣之中盡情暢游。例如，在學習杜甫的《絕句》時，以“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句啟發(fā)學生發(fā)散思維：幾凈的窗外柳枝逐漸發(fā)黃，枝葉隨風飛舞，兩只黃鸝在一根柳枝中間自由跳動，歌聲悅耳動聽；在遠處的天空中飛翔著的白鷺幾乎與藍天連接在了一起。這種景色是多么令人神往?。〗處熇脙?yōu)美的語句描繪能讓學生品味到詩詞中的意境和無窮無盡的美感，激發(fā)其學習興趣。

二、初步感知——讀一讀

在古詩教學中，教師要通過合理引導讓學生對詩詞進行詳細品讀。例如，在學習古詩《題西林壁》時，要讓學生在“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這一詩句中體會到從不同側面觀察廬山的最真實感受：“橫看”指的是正向的觀察，能夠觀察出廬山的雄偉壯觀；“側看”則是從側面進行觀察，能夠看出廬山是一座高峻挺拔的山峰。而“遠”“近”“高”“低”則主要指的是人在觀察廬山的幾個不同的角度。通過“各不同”能夠將廬山千變萬化的姿態(tài)進行高度的概括，讓學生體會“遇到問題要從多角度出發(fā)”的深意。接著教師告訴學生可以按照自己對這首詩的感悟來選擇自己喜歡的方式朗讀，從而激起學生朗讀的興趣。

三、感悟詩境——做一做

小學語文課本中所選的古詩大多情況下都是借景抒情，但是也有一些詩詞會應用寓情于景的手法，還有一小部分是情景交融，這些詩詞的朗讀能夠讓人的情感得到陶冶。鑒于此，在教學實踐中，教師必須合理地利用情感對學生的古詩詞體驗進行引導。學生真正感受到作者創(chuàng)作詩詞時的真實感情，才能對詩人的情感產生共鳴。例如，在學習《畫》這首古詩時，讓學生將手放在額前遠眺來體驗“遠看”的意境，讓學生低頭看來體驗“近看”的心境，還可以讓學生擺動雙手或者模擬花開的樣子，對古詩中“花還在”“水無聲”的情形進行感悟。通過插圖、伴讀、做動作等各種形式能夠讓學生在誦讀古詩的過程中不知不覺地感悟出古詩的意境。

四、感悟詩意——畫一畫

在教學《靜夜思》之前，筆者給學生布置了家庭作業(yè)，讓他們回去畫出不同形狀的月亮，并給月亮涂上不同的顏色。上課時筆者讓學生拿出畫好的月亮進行展示，讓學生選出哪個月亮最漂亮，并說出理由。之后筆者開始講述與月亮相關的故事或者相關的詩句，讓學生通過詩句來感受和品評古人在創(chuàng)作詩的時候的情感。如此激趣，一石激起千層浪，學生興趣盎然。在教學《春曉》這首詩時，教師可以采用簡筆畫的形式，邊吟誦邊讓學生畫一畫：首先我們在左邊畫一座房子，先畫出房檐和窗戶，窗戶向外打開，一個人躺在里面，窗外是一棵柳樹與一只燕子。再畫一夜風雨，樹葉落。通過畫一畫，古詩的詩境和詩意展現在了學生眼前，加深了學生對古詩詩境和詩意的體會和感悟。

五、背誦古詩——演一演

小學生只有背誦大量的古詩文，達到腹有詩書時才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而讓自己的語言豐富，讓思維和能力達到提升。怎樣才能達到這樣的效果呢？平時我們要多背背詩，讓自己達到“腹有詩書氣自華”的境界。詩人在創(chuàng)作詩的過程中會選取最典型、最有意境的畫面或是用充滿跳躍感的言語來表達自己豐富的感情。教師要為學生創(chuàng)設出情景相融的、讓人意猶未盡的詩境。小學生見識少，情感不太豐富，教師必須要對其想象力進行合理的啟發(fā)和引導，這樣才能讓學生具體領悟到古詩的意境之美。《尋隱者不遇》是一篇用詞非常精煉的古詩，通過寥寥數語就將整個尋隱者的過程描繪了出來，而且沒有對與童子見面過程進行描述，同時也沒有對詳細的問答場景進行描述，但是整個詩句中體現出了深刻的寓意。在學習這首古詩的過程中，教師首先必須讓學生對本首詩的具體內涵以及人物關系進行明確梳理，再通過合理的引導方式讓學生來想象：“誰在松樹下問了些什么？詩中寫出來了嗎？”“如果你站在書童的角度，會如何來應答？”以此來鼓勵學生通過自身的生活經驗來進行對答。教師還可以通過組織角色扮演讓學生進行課堂表演。這樣會調動學生的熱情，在表演中學生的思維會異?；钴S，想象會異常豐富。學生把《尋隱者不遇》中的尋訪場面活靈活現地再現出來，從而深刻地領悟到詩的意境。

六、拓展延伸——悟一悟

古詩詞中很多詞句都非常精練，而且包含著哲理，是詩人對生活的真實感悟，寥寥數語之中蘊含了豐富的思想。也正因此得到了千古流傳，給人帶來啟發(fā)，讓人受益匪淺。教學實踐中，教師要對一些古詩詞佳句中的經典語句進行深入剖析，將其中所蘊含的道理講述給學生，引導學生對其中的哲理美感進行深入感悟。例如，在講解《登鸛雀樓》這首古詩的時候，教師必須要讓學生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這句古詩的內在深刻含義以及哲理；讓學生明白要想看得遠，必須要登得高的道理；讓學生明白，不能只看眼前的利益，而是要具備寬闊的胸襟及長遠的目光。

在整個小學的古詩詞教材中不乏一些悲壯作品，這些作品往往采取了直抒胸臆、慷慨激昂、直抵人心的表達方式。在教學實踐中，教師要讓學生體會到詩人在詩詞創(chuàng)作過程中的家國情懷。例如，在學習《雜詩》時，教師要讓學生深刻解讀“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀”所蘊含的強烈的呼吁：要打破當前令人窒息的政治局面，就要擺脫萬馬齊喑的悲慘現狀，通過變革讓整個九州重新充滿生機和力量。同時，教師也要讓學生明白“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這兩句詩中所表達出的詩人對于當時政局的迫切希望：要突破資格輩分的拘泥，要讓有遠大抱負的人才來到人間。這樣學生才能夠體會出作者當時憂思家國的情懷以及革新政治的激揚精神。

結語

小學古詩詞教學是一項系統(tǒng)性的工程，在古詩詞教學實踐中，教師要從全局的角度出發(fā)，讓學生的課堂主體地位得到充分體現。通過這樣的教學設計，學生能夠更加放飛自我，教師也能在愉快的氛圍中進行教學。當然，作為老師，我們要想達到這樣的教學效果也得提高自身的教學素質，要想給學生一碗水，我們得有一渠水。這樣才能使自己的課堂有魅力，才能給學生營造和諧歡樂的課堂氛圍，才能讓學生深入了解詩人的文化情懷，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出其光輝。