唐新華

（甘肅省武威市民勤縣蔡旗鎮(zhèn)完全小學(xué)，甘肅武威 733309）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，古詩詞占據(jù)的地位越來越重要。欣賞古詩詞不僅能夠陶冶人的情操，而且能提升人的欣賞能力。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞是提升語言能力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)階段古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上通過方法多樣的讀，讓學(xué)生在讀中感知詩意、感悟詩人想要表達(dá)的意圖。鑒于此，筆者在此對小學(xué)古詩詞教學(xué)中的“六步教學(xué)法”談一下自己的感想。

一、情境導(dǎo)入——品一品

小學(xué)階段中的古詩向?qū)W生描繪出了一幅幅栩栩如生、形象逼真的而又令人向往的美妙景色［1］。在課堂教學(xué)中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生分析字句，讓學(xué)生放飛思想，在優(yōu)美景趣之中盡情暢游。例如，在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，以“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”詩句啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維：幾凈的窗外柳枝逐漸發(fā)黃，枝葉隨風(fēng)飛舞，兩只黃鸝在一根柳枝中間自由跳動，歌聲悅耳動聽；在遠(yuǎn)處的天空中飛翔著的白鷺幾乎與藍(lán)天連接在了一起。這種景色是多么令人神往??！教師利用優(yōu)美的語句描繪能讓學(xué)生品味到詩詞中的意境和無窮無盡的美感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、初步感知——讀一讀

在古詩教學(xué)中，教師要通過合理引導(dǎo)讓學(xué)生對詩詞進(jìn)行詳細(xì)品讀。例如，在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時(shí)，要讓學(xué)生在“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一詩句中體會到從不同側(cè)面觀察廬山的最真實(shí)感受：“橫看”指的是正向的觀察，能夠觀察出廬山的雄偉壯觀；“側(cè)看”則是從側(cè)面進(jìn)行觀察，能夠看出廬山是一座高峻挺拔的山峰。而“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”則主要指的是人在觀察廬山的幾個(gè)不同的角度。通過“各不同”能夠?qū)]山千變?nèi)f化的姿態(tài)進(jìn)行高度的概括，讓學(xué)生體會“遇到問題要從多角度出發(fā)”的深意。接著教師告訴學(xué)生可以按照自己對這首詩的感悟來選擇自己喜歡的方式朗讀，從而激起學(xué)生朗讀的興趣。

三、感悟詩境——做一做

小學(xué)語文課本中所選的古詩大多情況下都是借景抒情，但是也有一些詩詞會應(yīng)用寓情于景的手法，還有一小部分是情景交融，這些詩詞的朗讀能夠讓人的情感得到陶冶。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須合理地利用情感對學(xué)生的古詩詞體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生真正感受到作者創(chuàng)作詩詞時(shí)的真實(shí)感情，才能對詩人的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《畫》這首古詩時(shí)，讓學(xué)生將手放在額前遠(yuǎn)眺來體驗(yàn)“遠(yuǎn)看”的意境，讓學(xué)生低頭看來體驗(yàn)“近看”的心境，還可以讓學(xué)生擺動雙手或者模擬花開的樣子，對古詩中“花還在”“水無聲”的情形進(jìn)行感悟。通過插圖、伴讀、做動作等各種形式能夠讓學(xué)生在誦讀古詩的過程中不知不覺地感悟出古詩的意境。

四、感悟詩意——畫一畫

在教學(xué)《靜夜思》之前，筆者給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，讓他們回去畫出不同形狀的月亮，并給月亮涂上不同的顏色。上課時(shí)筆者讓學(xué)生拿出畫好的月亮進(jìn)行展示，讓學(xué)生選出哪個(gè)月亮最漂亮，并說出理由。之后筆者開始講述與月亮相關(guān)的故事或者相關(guān)的詩句，讓學(xué)生通過詩句來感受和品評古人在創(chuàng)作詩的時(shí)候的情感。如此激趣，一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)《春曉》這首詩時(shí)，教師可以采用簡筆畫的形式，邊吟誦邊讓學(xué)生畫一畫：首先我們在左邊畫一座房子，先畫出房檐和窗戶，窗戶向外打開，一個(gè)人躺在里面，窗外是一棵柳樹與一只燕子。再畫一夜風(fēng)雨，樹葉落。通過畫一畫，古詩的詩境和詩意展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，加深了學(xué)生對古詩詩境和詩意的體會和感悟。

五、背誦古詩——演一演

小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，達(dá)到腹有詩書時(shí)才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而讓自己的語言豐富，讓思維和能力達(dá)到提升。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？平時(shí)我們要多背背詩，讓自己達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。詩人在創(chuàng)作詩的過程中會選取最典型、最有意境的畫面或是用充滿跳躍感的言語來表達(dá)自己豐富的感情。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情景相融的、讓人意猶未盡的詩境。小學(xué)生見識少，情感不太豐富，教師必須要對其想象力進(jìn)行合理的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生具體領(lǐng)悟到古詩的意境之美?！秾る[者不遇》是一篇用詞非常精煉的古詩，通過寥寥數(shù)語就將整個(gè)尋隱者的過程描繪了出來，而且沒有對與童子見面過程進(jìn)行描述，同時(shí)也沒有對詳細(xì)的問答場景進(jìn)行描述，但是整個(gè)詩句中體現(xiàn)出了深刻的寓意。在學(xué)習(xí)這首古詩的過程中，教師首先必須讓學(xué)生對本首詩的具體內(nèi)涵以及人物關(guān)系進(jìn)行明確梳理，再通過合理的引導(dǎo)方式讓學(xué)生來想象：“誰在松樹下問了些什么？詩中寫出來了嗎？”“如果你站在書童的角度，會如何來應(yīng)答？”以此來鼓勵學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行對答。教師還可以通過組織角色扮演讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演。這樣會調(diào)動學(xué)生的熱情，在表演中學(xué)生的思維會異常活躍，想象會異常豐富。學(xué)生把《尋隱者不遇》中的尋訪場面活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，從而深刻地領(lǐng)悟到詩的意境。

六、拓展延伸——悟一悟

古詩詞中很多詞句都非常精練，而且包含著哲理，是詩人對生活的真實(shí)感悟，寥寥數(shù)語之中蘊(yùn)含了豐富的思想。也正因此得到了千古流傳，給人帶來啟發(fā)，讓人受益匪淺。教學(xué)實(shí)踐中，教師要對一些古詩詞佳句中的經(jīng)典語句進(jìn)行深入剖析，將其中所蘊(yùn)含的道理講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對其中的哲理美感進(jìn)行深入感悟。例如，在講解《登鸛雀樓》這首古詩的時(shí)候，教師必須要讓學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這句古詩的內(nèi)在深刻含義以及哲理；讓學(xué)生明白要想看得遠(yuǎn)，必須要登得高的道理；讓學(xué)生明白，不能只看眼前的利益，而是要具備寬闊的胸襟及長遠(yuǎn)的目光。

在整個(gè)小學(xué)的古詩詞教材中不乏一些悲壯作品，這些作品往往采取了直抒胸臆、慷慨激昂、直抵人心的表達(dá)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生體會到詩人在詩詞創(chuàng)作過程中的家國情懷。例如，在學(xué)習(xí)《雜詩》時(shí)，教師要讓學(xué)生深刻解讀“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的呼吁：要打破當(dāng)前令人窒息的政治局面，就要擺脫萬馬齊喑的悲慘現(xiàn)狀，通過變革讓整個(gè)九州重新充滿生機(jī)和力量。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”這兩句詩中所表達(dá)出的詩人對于當(dāng)時(shí)政局的迫切希望：要突破資格輩分的拘泥，要讓有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人才來到人間。這樣學(xué)生才能夠體會出作者當(dāng)時(shí)憂思家國的情懷以及革新政治的激揚(yáng)精神。

結(jié)語

小學(xué)古詩詞教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師要從全局的角度出發(fā)，讓學(xué)生的課堂主體地位得到充分體現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加放飛自我，教師也能在愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，作為老師，我們要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果也得提高自身的教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生一碗水，我們得有一渠水。這樣才能使自己的課堂有魅力，才能給學(xué)生營造和諧歡樂的課堂氛圍，才能讓學(xué)生深入了解詩人的文化情懷，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出其光輝。