湖北省秭歸縣郭家壩小學(xué) 楊 濤

在習(xí)作教學(xué)中，我要求學(xué)生“寫真事，抒真情”，學(xué)生的習(xí)作寫的大都是發(fā)生在生活中的真事，因此我利用習(xí)作評(píng)改時(shí)機(jī)不僅指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，而且在學(xué)生的思想上進(jìn)行引導(dǎo)。我通過習(xí)作評(píng)改環(huán)節(jié)，評(píng)文與育人緊密結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與習(xí)作方法指導(dǎo)融為一體，以文化人。

在實(shí)踐中，我采用在范批中賞識(shí)、互批中商討、面批中談心等多種方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得習(xí)作的方法，并在潛移默化中育人。

一、范批中賞識(shí)，引導(dǎo)向善

在習(xí)作評(píng)改中，我將特別典型的習(xí)作，作為范文在一體機(jī)上投影出來，示范給同學(xué)們?cè)u(píng)改，同時(shí)也利用這一契機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的真善美。通過對(duì)比，著力表揚(yáng)好人好事，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。

如語文科代表在《科代表的煩惱》一文中寫到：“下午第二節(jié)課，學(xué)校通知老師們開會(huì)。語文老師要我負(fù)責(zé)班上的自習(xí)紀(jì)律，老師走后不多久，有幾個(gè)同學(xué)就竊竊私語起來。忽然只聽見一陣放肆的笑聲傳來，原來是‘調(diào)皮大王’雨軒，和前面的同學(xué)講話，講到高興處，禁不住放聲大笑。我說請(qǐng)他們不要講話，以免影響同學(xué)們自習(xí)。如果不聽的話，我等會(huì)兒告訴語文老師。雨軒卻嘲笑我是奸臣?！笨粗Z文科代表的肺腑之言，我在眉批欄中寫到“從小就應(yīng)有這種正義感，我支持你”，并在講評(píng)時(shí)當(dāng)眾鼓勵(lì)表揚(yáng)了她。

其實(shí)學(xué)生非?？释玫嚼蠋煹目隙ê唾潛P(yáng)。比如，作文本發(fā)下來后，學(xué)生會(huì)急切地看老師寫的評(píng)語，看老師給自己打了多少分，畫了多少圈等。所以，我在寫評(píng)語時(shí)，多給學(xué)生肯定，維護(hù)他們的自尊心；少寫批評(píng)語言，不打擊學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生在教師肯定的言語中愛上作文，形成向善的品質(zhì)。

對(duì)于德困生在習(xí)作中閃現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，更應(yīng)在評(píng)語中給予充分肯定。小學(xué)生由于閱歷不深、思想簡(jiǎn)單，有時(shí)不免在習(xí)作中出現(xiàn)認(rèn)知的片面、膚淺，對(duì)此我們要正面引導(dǎo)，幫助他們端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。

二、互批中商討，促進(jìn)成長(zhǎng)

我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，但不宜提過高的要求。習(xí)作評(píng)改要走近學(xué)生，其中很重要的一條，就是每篇習(xí)作先讓學(xué)生互改，可以學(xué)老師范改的方法，改錯(cuò)別字，改不通順的句子，也寫上評(píng)語。鼓勵(lì)學(xué)生互批中相互商討，促進(jìn)相互之間的理解、交流。

學(xué)生的習(xí)作一般是老師批改的，學(xué)生總認(rèn)為跟自己無關(guān)。久而久之，學(xué)生的習(xí)作能力就不能有效提高。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生完成習(xí)作后，我首先讓學(xué)生互改作文。在互改的同時(shí)，相互商討，提高習(xí)作的立意，真正做到文如其人。

我在指導(dǎo)習(xí)作《我最喜歡的同學(xué)》之前，引導(dǎo)學(xué)生說最喜歡這個(gè)同學(xué)什么方面？為什么喜歡？寫完作文之后，組織學(xué)生相互之間評(píng)改習(xí)作。在巡視時(shí)，有一位學(xué)生和我說：“我的同桌寫的最喜歡的同學(xué)是一個(gè)淘氣包，喜歡調(diào)皮搗蛋，寫的也盡是他捉弄?jiǎng)e人，抄作業(yè)的事?！边@位同學(xué)說完，其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言，對(duì)這位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行商討。

之后，我結(jié)合同學(xué)們的評(píng)論，總結(jié)道：“一個(gè)人應(yīng)該要有高尚的品德呀。不然你就辜負(fù)了那個(gè)最喜歡你的人。再說，我們都應(yīng)該喜歡積極向上的同學(xué)。你們說是嗎？”學(xué)生通過互評(píng)互改作文，不僅提高了他們的作文能力，而且熏陶了他們的心靈，也讓學(xué)生明白了什么是真善美，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、面批中談心，疏通情感

習(xí)作或多或少體現(xiàn)了學(xué)生的思想，是內(nèi)心世界的一種流露。改變習(xí)作評(píng)語的方式，拓寬評(píng)語的內(nèi)容，習(xí)作評(píng)改不再單純指向習(xí)作的方法，借助這個(gè)平臺(tái)，與學(xué)生談心、溝通，疏導(dǎo)、解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，真正把習(xí)作與做人結(jié)合起來。

有一名女同學(xué)在日記中透露班上有個(gè)男生喜歡她，傳紙條給她，被別的同學(xué)知道了，她很沮喪，不知道該怎么辦。她很敏感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)心不在焉，針對(duì)這種情況，我一方面寫評(píng)語疏導(dǎo)她的心理，另一方面把她單獨(dú)叫到辦公室，了解情況，并對(duì)她說，遇到這樣的事情，不要大驚小怪，用平常心去對(duì)待，你能在日記中對(duì)我吐露心聲，說明你信任我，也意識(shí)到這種事情不對(duì)，我應(yīng)該表揚(yáng)你。該生聽了我的話心里終于釋懷了。她在日記中寫到：“老師的一番話，讓我成長(zhǎng)了，有時(shí)候我覺得他不像老師，更像朋友?！?/p>

有的學(xué)生在作文中寫下受到教師批評(píng)時(shí)的傷心、同學(xué)不理解時(shí)的難過、考試失利時(shí)的失落、作業(yè)多時(shí)的抱怨。遇到這種情況，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生消除不良情緒。他們?cè)谧魑闹薪?jīng)常會(huì)流露出這種情感，我會(huì)在評(píng)語中進(jìn)行開導(dǎo)和疏通，使學(xué)生向著健康的方向進(jìn)步，形成陽光向上的個(gè)性。

這樣的事例還有很多很多，這就要求我們老師批改習(xí)作時(shí)要針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，有的放矢進(jìn)行批改。對(duì)習(xí)作的批語，要力求因人而異，因文而異，要因“文”施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把握好寫作方法與思想教育的關(guān)系。對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)語做到有針對(duì)性，有啟發(fā)性。在促進(jìn)學(xué)生習(xí)得寫作方法的同時(shí)育好人，更好地提升學(xué)生寫作的立意，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)潛移默化育人的目標(biāo)。