寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市第六小學(xué) 吳冬梅

語(yǔ)文教學(xué)分為不同部分，其中各部分之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是整體性教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平產(chǎn)生整體促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師采取傳統(tǒng)寫作教學(xué)手法，部分教師在教學(xué)中存在割裂整體，單獨(dú)進(jìn)行某一模塊教學(xué)的問(wèn)題，寫作教學(xué)是單獨(dú)的，并未與其他教學(xué)部分進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)步十分不明顯，寫作水平進(jìn)步緩慢。教師應(yīng)該在學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)初級(jí)階段為其建立起綜合學(xué)習(xí)的觀念，利用課外閱讀的方式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行多方面提升，逐漸實(shí)現(xiàn)寫作水平的提高。課外閱讀在小學(xué)生寫作教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、擴(kuò)展閱讀數(shù)量，夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)

萬(wàn)丈高樓平地起，最重要的就是地基，在寫作教學(xué)當(dāng)中也是如此。學(xué)生的寫作積累是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生寫作成品的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)興趣較低，反而對(duì)課堂之外的知識(shí)有較高的閱讀興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣落腳點(diǎn)，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的課外讀物，避免學(xué)生在挑選課外讀物時(shí)只注重個(gè)人興趣，又由于自身分辨能力較弱，若選擇不恰當(dāng)?shù)恼n外讀物，不僅不利于學(xué)生從中吸收有積極作用的知識(shí)，反而容易受到低質(zhì)量?jī)?nèi)容的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。

例如，教師應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生推薦不同的閱讀書目，拓展學(xué)生各方面知識(shí)。低年級(jí)學(xué)生以語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)的作品為主，教師向?qū)W生推薦鄭淵潔的童話作品。小學(xué)中段學(xué)生有了進(jìn)一步的知識(shí)需求和創(chuàng)作的欲望，教師向?qū)W生推薦科普作品，提高學(xué)生寫作語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，還能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行寫作語(yǔ)言與技巧等方面的加深訓(xùn)練，教師向?qū)W生推薦名著類作品，并選取經(jīng)典片段與學(xué)生共同賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作語(yǔ)言及寫作技巧上的精妙之處。課外閱讀數(shù)量的擴(kuò)展豐富了學(xué)生的寫作積累，數(shù)量增多帶來(lái)的范圍擴(kuò)展也對(duì)學(xué)生的寫作豐富性產(chǎn)生促進(jìn)作用。課外閱讀是學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)的有效途徑。

二、開闊閱讀視野，開發(fā)寫作思維

小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常豐富，在寫作過(guò)程中也具有天馬行空的思維。作為語(yǔ)文教師，需要做的是對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠進(jìn)行合理想象，在合理的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，在聯(lián)想中完善寫作內(nèi)容。課外閱讀為學(xué)生提供了廣闊的天地，在課外閱讀中，學(xué)生能夠接觸到社會(huì)各行各業(yè)的知識(shí)，天文地理、數(shù)理化生、人文傳承等各方面創(chuàng)作都能夠在課外閱讀中得到充實(shí)。學(xué)生原本的奇思妙想與廣泛的閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作想象，學(xué)生寫作的內(nèi)在邏輯性增強(qiáng)，作品的可讀性與質(zhì)量也就越高。

例如，學(xué)生在不同類型的課外讀物當(dāng)中獲得不同閱讀視野的拓展。學(xué)生在閱讀科普類課外讀物的過(guò)程中能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)有準(zhǔn)確了解，避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)漏洞百出的情節(jié)與細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在閱讀故事類課外讀物時(shí)對(duì)其中的故事情節(jié)進(jìn)行感受，體會(huì)故事情節(jié)的轉(zhuǎn)換，對(duì)自身寫作環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行反思，改善自身寫作過(guò)程中環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換與情節(jié)的前后順序安排等方面的不足。學(xué)生的寫作思維在課外閱讀中得到反思，就能夠在閱讀中開闊視野，發(fā)散自身寫作思維，提升寫作效率。

三、增加生活閱歷，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生年紀(jì)較小，接觸外界社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)有限，大部分時(shí)間都在家庭與學(xué)校當(dāng)中度過(guò)，缺乏與社會(huì)廣泛接觸的時(shí)間與機(jī)會(huì)。而寫作是需要學(xué)生擁有豐富生活經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)W好的知識(shí)板塊，這就產(chǎn)生了矛盾。學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏長(zhǎng)久動(dòng)力，寫作積極性下降。同時(shí)，學(xué)生的寫作內(nèi)容質(zhì)量也與生活經(jīng)歷緊密相關(guān)，更加要求學(xué)生有豐富的生活閱歷。課外閱讀能夠較為有效地解決這一矛盾。

例如，學(xué)生在課外閱讀中感知文中主人公的人生經(jīng)歷，產(chǎn)生共鳴，對(duì)主人公的生活經(jīng)歷進(jìn)行深入體會(huì)，彌補(bǔ)自身生活閱歷的不足。小學(xué)生對(duì)本年齡段的事件較為熟悉，生活經(jīng)歷較為簡(jiǎn)單，寫作過(guò)程中抒發(fā)情感有與實(shí)際脫軌的情況。情感類寫作訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生推薦朱自清先生的《背影》，使學(xué)生感受父親對(duì)兒子深沉內(nèi)斂的情感，對(duì)父親送兒子求學(xué)的牽掛之心有更多體會(huì)，豐富學(xué)生的情感生活經(jīng)歷。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)課外閱讀掌握了沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)的人生經(jīng)歷，從中受到感染，寫出的情感類文章逐漸趨向細(xì)膩化與真摯化，以往寫作中的空話、套話現(xiàn)象明顯減少。

四、補(bǔ)充課堂教學(xué)，提升吸收效率

課外知識(shí)閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生在不同場(chǎng)所與范圍內(nèi)吸收語(yǔ)文知識(shí)，都能夠?qū)W(xué)生的寫作水平產(chǎn)生促進(jìn)作用。課外閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)成相互補(bǔ)充的體系，互相成就。學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)φn堂吸收知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容更加具有層次性、豐富性，提高寫作的效率。學(xué)生將從兩種渠道獲得的語(yǔ)文知識(shí)相互對(duì)照補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文水平的迅速提高。學(xué)生吸收寫作知識(shí)的效率進(jìn)一步提升，能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平更快進(jìn)步。

例如，教師在講授《習(xí)作：寫信》過(guò)程中向?qū)W生推薦信件類書籍。課堂教學(xué)過(guò)程中能夠展示的信件類型有限，學(xué)生對(duì)各種信件的寫作方法與語(yǔ)言技巧等內(nèi)容掌握不夠充分。學(xué)生在閱讀信件類書籍過(guò)程中能夠見識(shí)到足夠多的信件類型，對(duì)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的信件寫作知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生對(duì)信件寫作的知識(shí)。課外閱讀能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，提升學(xué)生知識(shí)吸收效率。

綜上所述，小學(xué)生寫作教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀是必不可少的教學(xué)輔助途徑，能夠有效提升教師的寫作教學(xué)效率，提升學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平的提高優(yōu)勢(shì)。課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生閱讀數(shù)量，使學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)作基礎(chǔ)；開闊閱讀視野，啟發(fā)學(xué)生寫作思維；增加學(xué)生生活閱歷，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足；補(bǔ)充課堂教學(xué)，提升學(xué)生寫作知識(shí)吸收效率。