邱興蘭

(陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) 陜西 嵐皋 725400)

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。語文教學(xué)大綱規(guī)定“1至2年級要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要認識常用漢字1600至1800個，其中800至1000個會寫，課外閱讀總量不少于5萬字。”低年級的識字量占到整個小學(xué)階段識字量的二分之一?？梢姷湍昙壍淖R字教學(xué)效果的優(yōu)劣對學(xué)生今后語文素養(yǎng)的發(fā)展有著很大的影響作用。如何結(jié)合漢字本身的字理特點，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)的識字方法，使學(xué)生走上由復(fù)雜到簡單，從抽象到具體的識字快樂之路，從而提高識字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和對學(xué)習(xí)漢字的興趣。我個人認為可以從以下幾個方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓枯燥的識字變得有趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某件事產(chǎn)生了深厚的興趣，就會主動求知、去探索、去實踐。低年級學(xué)生都喜歡游戲，喜歡在游戲中表現(xiàn)自己，我們可以把枯燥的識字通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中體驗到識字的樂趣和成功的喜悅。

1.1 猜字謎。把要學(xué)的生字暗含在字謎中，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“了字系腰帶?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生猜出是“子”，又順勢出示第二個字謎“子字不系腰帶”，通過“子”的字謎，學(xué)生馬上猜出是“了”。通過這兩個字謎的對比，加深了“了和子”字的認識，學(xué)生對這兩個字再沒出現(xiàn)過認錯的時候。

1.2 用“加一加”的方法識字。就是用兩個或幾個學(xué)生學(xué)過的熟字相加變成一個新字。如教學(xué)“理”字時，讓同桌的兩個學(xué)生分別代表一個熟字，口中同時念到“我是王”、“我是里”，“王加里就是理，道理的理”。這種方式不僅鞏固了熟字的認識，又掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，學(xué)生的興趣也比較濃。

1.3 用“減一減”的方法識字。就是把一個合體字減去一個偏旁或獨體字變成一個新字。如教學(xué)“明”字時，一個學(xué)生說“我是明，明天的明”，另一個學(xué)生說“我是月，月亮的月”，“明減月等于日歷的日?！?/p>

1.4 用換一換的方法識字。如教學(xué)“抱”時，讓學(xué)生知道抱東西時要用到手，所以偏旁是提手旁。把提手旁換成三點水，這個字就成了“泡”，我們吹泡泡時要先用水把洗潔精化開，和水有關(guān)系，所以水泡的“泡”是三點水旁。這樣既加深了對生字的記憶，又讓學(xué)生對字義有了大概有了解。

1.5 利用兒歌和順口溜來識字。兒歌和順口溜讀起來生動、朗朗上口，學(xué)生都喜歡，不僅可以促進學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維，更能提高識字的效果。比如“小孩子，戴帽子，頭上一點寫大字；小孩子，戴帽子，頭上三點上學(xué)去?！睆倪@首兒歌中讓學(xué)生認識了“子、字、學(xué)”三個生字，從中認識到它們的區(qū)別，加深了對這三個字的記憶。

2.利用學(xué)生身邊的具體事物來識字

直觀教具或具體的事物對低年級學(xué)生來說，更容易引起他們的興趣，從而達到識字的效果。在教學(xué)《葡萄溝》這一課時，我買了新鮮的葡萄和三色的葡萄干，學(xué)生們看到這些情緒高漲，這節(jié)識字課上的很輕松，學(xué)生學(xué)的也很積極，識字效果也很好。

3.利用課文中的插圖識字

低年級識字教學(xué)中都配有大量的課文插圖，這些插圖色彩鮮艷、生動有趣。上課時充分利用這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓干巴巴的漢字更形象，更益于促進學(xué)生的記憶。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中識字

僅僅靠老師在學(xué)校教學(xué)課本上的生字，這遠遠不夠，我們還要把視野放寬，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地在生活中識字。小孩子的記憶強，重復(fù)見過幾次后，不知不覺就記住了，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成見字就問，見字就識的好習(xí)慣，時間久了，學(xué)生的識字量自然就大了。

5.注重學(xué)生的寫字

俗話說“嘴過千遍，不及手過一遍。”從一年級起，老師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫，教師都要筆筆指導(dǎo)到位。在學(xué)生有了整體認知后，教師要在黑板上的田字格中示范，過示范邊講解，使學(xué)生有一個初步的感性認識，通過寫字再次提高識字的效率。

6.及時鞏固復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶

再好的記性也有遺忘的時候，德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘進程很快，并且先快后慢，學(xué)生記憶生字也是如此。因此，不管通過哪種形式的識字，我們都要注意反復(fù)記憶，這樣才能鞏固識字的效率。

總之，識字是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)，無論采用哪種方式，教師都要遵從學(xué)生的認知特點，注重學(xué)生的情感體驗，訓(xùn)練學(xué)生的記憶力；創(chuàng)設(shè)各種情景訓(xùn)練學(xué)生的識字思維力，擴大識字量，加大閱讀，開拓學(xué)生的視野，采用豐富多彩的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的能力，實現(xiàn)提高識字教學(xué)效率這一目標(biāo)。