江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學(xué) 石青梅

如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用一些科學(xué)合理的教學(xué)手段將課堂上的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，就會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升起到很大的促進(jìn)作用。我國(guó)教育改革要求教師關(guān)注學(xué)生的綜合能力與全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課標(biāo)的指導(dǎo)，有意識(shí)地去培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，將趣味識(shí)字教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中去。

一、束縛小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升的原因

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的識(shí)字教學(xué)主要是為了幫助小學(xué)生積累更多的字詞，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活減少一些障礙，這也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。就目前的教學(xué)情況而言，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)在課堂上的具體實(shí)施受到了一些客觀因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)常游離于現(xiàn)實(shí)生活之外。這就使得語(yǔ)文科目的實(shí)用性得不到很好的體現(xiàn)，同時(shí)極大影響到了小學(xué)生識(shí)字效率的提升。此外，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，在教學(xué)方式方面也難以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以上這些都對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)識(shí)字教學(xué)非常不利。

二、注重趣味識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

趣味識(shí)字的教學(xué)方式最大的作用在于能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多都以直接灌輸?shù)姆绞剑@種教學(xué)方式在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)際中已被證明是不適合小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的。趣味識(shí)字的教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，從而使他們對(duì)于知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面，幫助他們加強(qiáng)文字的識(shí)記，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、構(gòu)建趣味課堂，引領(lǐng)趣味識(shí)字

1.激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都需要有一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行與識(shí)字相關(guān)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，除了課標(biāo)與教材上要求的目標(biāo)，還需要注意到激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于提升課堂質(zhì)量的重要性，應(yīng)將其作為主要的目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的一些弊端。

例如，在教學(xué)《對(duì)韻歌》的時(shí)候，除了讓學(xué)生能夠掌握和靈活運(yùn)用其中的一些字詞，還應(yīng)為學(xué)生理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)文中的對(duì)仗規(guī)則做一定的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)的精妙之處，讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候更有積極性，培養(yǎng)他們對(duì)于民族文化的自豪感。

2.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，構(gòu)建課堂活動(dòng)

課堂教學(xué)需要注重創(chuàng)設(shè)課堂情境，強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的組織，教師要科學(xué)合理地去設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)作為識(shí)字教學(xué)的重要輔助。這些有趣的小活動(dòng)往往能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂積極性，從而幫助他們?cè)谳p松活躍的課堂氛圍中更好地去辨析和記憶那些比較復(fù)雜的生字。

例如，在教學(xué)《日月水火》的識(shí)字專題教學(xué)時(shí)，教師可以組織班上的學(xué)生開(kāi)展一個(gè)關(guān)于自然的小活動(dòng)。教師可以在課前準(zhǔn)備一些印有圖案的小卡片和一些印有文字的小卡片，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)將這些卡片打亂后隨機(jī)發(fā)放到不同的學(xué)習(xí)小組成員手中。學(xué)生需要將卡片上的圖案與文字匹配，再由這兩位匹配成功的同學(xué)在田字格中規(guī)范地完成這個(gè)文字的書(shū)寫，完成得又快又好的那兩位同學(xué)就是這個(gè)小活動(dòng)最終的勝利者。

3.運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方式

小學(xué)生處于最渴望得到肯定與贊揚(yáng)的年齡，這個(gè)階段對(duì)于他們自信心的樹(shù)立相當(dāng)重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)小學(xué)生自信心的同時(shí)使他們更加積極主動(dòng)地參與到識(shí)字的教學(xué)中去。

例如，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)時(shí)，教材在聲母“d”的例字中有一個(gè)“地”，這個(gè)字在這里的拼音是“de”，而不是“土地”的“地”，教師可以將此作為契機(jī)，教學(xué)生去辨識(shí)“的地得”三個(gè)字之間的關(guān)系。對(duì)于剛剛接觸這些的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是相當(dāng)困難的，這時(shí)教師要一步一步地進(jìn)行引導(dǎo)，在小學(xué)生掌握其中一部分知識(shí)的時(shí)候及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，這對(duì)小學(xué)生信心的樹(shù)立非常有利，也能讓他們更好地掌握這幾個(gè)字用法的異同。

綜合上述內(nèi)容，識(shí)字是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)文這一門學(xué)科的起始階段，作為起始階段，它的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是拓寬小學(xué)生的知識(shí)面、增加小學(xué)生字詞的積累量，而生字生詞的記憶與學(xué)習(xí)向來(lái)都是小學(xué)生比較頭痛的一個(gè)部分。如果教師可以使用更有趣的方式來(lái)教小學(xué)生識(shí)字，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。不僅如此，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的活躍以及提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助。